張春變

摘 要：小學生學習英語的主要動力就是興趣與好奇，而這一點應該成為小學英語教學的主要目標。將夸張手法應用于小學英語教學，可以起到激發(fā)、培養(yǎng)小學生學習興趣的目的。

關鍵詞：英語教學；小學生；學習興趣；夸張手法；英語課堂

小學階段的英語教學是整個英語教學體系的起點，其戰(zhàn)略地位十分重要。能否提升小學生的英語學習興趣和應用能力，是小學英語教學的重要追求。將夸張手法應用于新時期的小學英語教學，一方面體現(xiàn)了夸張手法對于小學生的激勵和引導作用，另一方面則說明夸張手法在英語教學中可以產(chǎn)生巨大的能量。基于此，對如何提升小學生的英語學習興趣，即運用夸張手法激發(fā)小學生的英語學習熱情和積極性進行細致的論述與研討，在理論與實踐上都具有重大的現(xiàn)實意義。

一、夸張手法對于培養(yǎng)和激發(fā)小學生英語學習興趣的作用

所謂的“夸張”，不是單純的夸大與歪曲，而是在立足英語教材內(nèi)容與教學實際的基礎上，適度地對教學策略、方法和形式進行“美化和塑造”，使之更加符合小學生的心理預期和實際訴求，更加貼近小學生的學習實際。歸根結底，夸張手法在新時期小學英語教學中的應用更多的是力圖激發(fā)出小學生的英語學習熱情，讓小學生更好地理解、認知和掌握基礎的英語知識，進而更加容易進入到英語的世界中。所以，夸張手法在小學英語教學中的運用需要講求策略和方法，要在尊重小學生主體地位的前提下開展，要能夠為小學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和環(huán)境，同時最大限度地釋放小學生的主觀能動性。

因此，在小學英語教學中適當、適時和適度地運用夸張手法，不僅要成為廣大英語教師的共識，也應該作為一項教學改革方案真正確立下來。就理論層面而言，在小學英語教學中運用夸張手法，對于激發(fā)和提高小學生的英語學習興趣，作用至少可以體現(xiàn)在這樣三個方面。其一，夸張手法很容易引起學生們的興趣，讓小學生對英語知識產(chǎn)生濃烈的求知欲和探索欲；其二，夸張手法的運用可以豐富英語課堂教學的內(nèi)容和形式，從而引導學生們更好地進入英語學習的氛圍中；其三，夸張手法可以將一般意義上煩瑣的英語知識“化繁為簡”，進而幫助小學生更加自主、自覺地投入到英語學習中來。綜合而言，所謂的夸張手法，其應用的根基在于英語教學的改革，其基本訴求則是提升小學生的英語學習興趣和積極性，推動英語教學的不斷進步和發(fā)展。

二、夸張手法可以增加小學生的英語體驗，調(diào)動學生們的情感因素

對于廣大小學英語教師來說，能夠增加小學生的英語實際體驗，是調(diào)動學生學習積極性的重要內(nèi)容?？鋸埵址▽⒃締握{(diào)、死板甚至乏味的英語理論知識轉化為一種可以視聽、能夠互動的趣味性知識，從而讓小學生產(chǎn)生強烈的參與感、互動感和主人翁意識，進一步激發(fā)了他們的學習積極性。比如，教師在課堂授課的過程中可以與學生們開展簡單的英語口頭交流，有時候一句隨意“so good”“you are best”就可以激發(fā)起小學生的學習熱情。此外，在課堂活動中，教師還可以引導全班的學生一起做游戲、解答問題，營造良好的英語課堂學習氛圍。教師可以通過表達英語口語時語言、神情甚至動作的夸大來提升英語教學的趣味性，增加英語課堂的吸引力。運用夸張手法，最關鍵的一點是要讓學生們進入“夸張的情境”，讓小學生有所啟迪、不斷進步。簡言之，學生們的情感因素要成為夸張手法應用于英語教學的著力點，最終不斷提升小學生對英語的好感與探究欲。

因此，類似這樣的教學方法既做到了將適度夸張與實際教學改革相結合，也照顧到了小學生的情感需求，是新時期小學英語教學的一個突破點，也必將在教學實踐中發(fā)揮功能性作用。由于小學生大都處于7歲～12歲的階段，還是未成年的孩子，他們更加需要教師的帶動、鼓勵和引導。夸張手法在小學英語教學中的應用，恰恰是滿足了小學生的實際需求，而且有效提升了小學英語教學的效率。

三、夸張手法使教學更加通俗易懂，更加激起學生的學習

欲望

可以看到，由于夸張手法屬于直觀教學法范疇，因此其應用于小學英語教學更具針對性。在實際教學工作中，小學英語教師可以借助肢體語言、動作、表情甚至眼神來發(fā)揮夸張手法在教學中的作用。有時候，“滔滔不絕”的“長篇大論”甚至抵不上教師的一個小動作、一個夸張的神情。這也就是說，夸張手法在英語教學中要達到簡單明了、通俗易懂的基本效果，要讓學生們有感觸、有激情、有欲望。只有學生對夸張的手法、行為有興趣，教學才能繼續(xù)開展。

比如，教材第一冊 lesson 41 的對話“——can I help you？ ——oh， thank you.good boy /girl.”教師做搬動講臺的樣子。此時，教師夸張的臉部表情及搬動桌子的艱難動作足以使學生明白了一切。“can I help you，miss wu？”教師引導學生學說此句。事情的發(fā)展是那樣的自然，交流在有聲和無聲中順利進行。不難看出，夸張手法中表現(xiàn)出來的非語言行為給學生帶來許多無法用語言代替的刺激，并通過視覺形象，把這種刺激直接呈現(xiàn)在學生面前，而不需要再通過學生的心理機制轉換成實際意義來達到認識和理解。

綜上所述，新時期的小學英語教學的核心目的是提升學生的英語學習能力、思維能力和應用能力，而這一切的前提則是小學生英語學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。夸張手法在小學英語教學中的應用恰恰可以很好地達到這樣的效果。在未來，更好、更多地應用夸張手法輔助小學英語教學，能夠起到培養(yǎng)小學生英語學習興趣的終極目的。

本文論述了應用夸張手法提高小學生英語學習興趣的意義、作用及實施路徑。希望借助本文的論述，能夠為新時期小學英語教學過程中更好地運用夸張手法培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提供理論啟示及參考。

參考文獻：

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2008（30）.

[2]方明霞.由How many kites說起——夸張手法在小學英語對

話教學中的運用[J].校園英語，2010（8）.

（甘肅省通渭縣雞川鎮(zhèn)許堡小學）