崔力升

摘 要： 本文主要探討了作為高等教育中最實(shí)用的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策，著重從課程整合、能力培養(yǎng)、學(xué)科融合等四個(gè)方面來談，給了廣大職業(yè)教育工作者一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革

職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。在當(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當(dāng)一部分院校都以“本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來，深化職業(yè)技術(shù)教育中的計(jì)算機(jī)教育改革勢在必行。

當(dāng)今世界正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，社會(huì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾多次指出，中國學(xué)生與美國學(xué)生相比的最大差異：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但與美國學(xué)生相比缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行的教育體制?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍”，每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散性思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維，是把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確的答案。計(jì)算機(jī)語言具有邏輯性強(qiáng)、處理問題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)改革的重要課題。我們?cè)诮o計(jì)算機(jī)特長班上課時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練。

2.改革教學(xué)模式，改變教師觀念

教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等，它是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。一方面，它來自教學(xué)實(shí)踐，是教師和學(xué)生對(duì)某些有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面，教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行者是教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)踐對(duì)象，即教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體，當(dāng)代的一些教育理論家認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)?！庇?jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且要把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上起著重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。

國外社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！弊鳛榕囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代化教育手段、方法，有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們的做法是，以計(jì)算機(jī)、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，用計(jì)算機(jī)教“計(jì)算機(jī)”。教師著重創(chuàng)設(shè)問題，營造氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。教學(xué)模式多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降?，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。

3.針對(duì)職教和專業(yè)特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課程整合

兩年制勢必降低學(xué)生的文化基礎(chǔ)，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生必需的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在高中階段形成，進(jìn)入高等教育層次后，學(xué)生的文化基礎(chǔ)更多表現(xiàn)為意志品質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不可能教給學(xué)生終其一生有用的知識(shí)，只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

（1）根據(jù)職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。

（2）將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，并將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。

（3）根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃不能一成不變，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要而不斷調(diào)整。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)需要“回爐”——回學(xué)院進(jìn)行新課程的短期學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的融合

現(xiàn)代職業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是：盡管基礎(chǔ)科學(xué)的分科分類越來越細(xì)，但是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會(huì)職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢，社會(huì)分工日益變細(xì)，職業(yè)知識(shí)、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識(shí)已大大超過了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)手段，會(huì)更有效地發(fā)揮作用。我們應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加大這方面的力度，加強(qiáng)其他學(xué)科在計(jì)算機(jī)專業(yè)的融合。我們不可能做到面面俱到，但可以通過選修課的方式提高學(xué)生在其他方面的認(rèn)知能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)第二專業(yè)。

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