鄭偉

摘 要： 知識源于生活，要讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動(dòng)投入，就需要教師更有效地組織好課堂教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，這些都是增強(qiáng)課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 有效教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)語言 情感因素

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心，因此，學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗就主要取決于課堂教學(xué)的成敗，因此提高課堂教學(xué)的有效性就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。而學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，所以課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生展開。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的高低取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與程度的高低。因此教師要提高教學(xué)的有效性，首先就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。下面我就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性談?wù)勔娊夂腕w會。

一、精心創(chuàng)設(shè)別出心裁的情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的效果如何，學(xué)生能否學(xué)到知識，能否成為學(xué)習(xí)的主體，新課的引入很重要。要在課的一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生想學(xué)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，抓住新課引入環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識幾乎滲透到生活的各個(gè)方面。從學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象引入新課，不僅可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是可以使學(xué)生對物理現(xiàn)象很容易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，體驗(yàn)到所要學(xué)習(xí)的知識很有意義且有用。例如，在引入“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，大試管中的水會被擠出來，當(dāng)小試管有一半進(jìn)入大試管中時(shí)，將兩試管同時(shí)倒過來，松開小試管，小試管不但不會掉下來，反而會向上升。由此導(dǎo)入新課，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，無疑會強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）源于生活，提出疑問。

新課標(biāo)提出：從生活走向物理，從物理走向生活的理念。學(xué)生對某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課上演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)知識描述《走進(jìn)分子世界》中的氣體擴(kuò)散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、開展合作學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)生都獲得發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。把學(xué)生按2～6人分成若干個(gè)小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。合作與交流營造了一種學(xué)生迫切提出問題、參與解決問題的教學(xué)過程的氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，而且使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)、知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免了課堂氣氛過于沉悶，同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。

三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，優(yōu)化教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對形成質(zhì)量同樣起到?jīng)Q定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長期熏陶，能提高學(xué)生思維和語言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如在講授《物體的浮與沉》時(shí)，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒時(shí)的浮力。在《力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》中關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”這些錯(cuò)誤的說法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出，力求物理語言的準(zhǔn)確和規(guī)范。

“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時(shí)教師表情、手勢、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響，知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生的榜樣。這樣才能實(shí)現(xiàn)如古人所說的：“親其師，信其道”，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

四、調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情感的和諧性

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)情感直接制約學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過程的有效性。課堂教學(xué)中營造和諧的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。因此，教師要與每一位學(xué)生進(jìn)行積極交流。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有積極的情感。

新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，因此，提高課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于自我評價(jià)，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。