吳愛萍

摘 要： 項目教學法是教師根據(jù)教學需要，把教學內(nèi)容分成項目來具體完成的方法。作者主要闡述了《綜合英語教程》教學中項目教學法的具體步驟、實施環(huán)節(jié)、教學反饋及效果，使高職學生真正做到學以致用，實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標。

關(guān)鍵詞： 項目教學法 高職專業(yè)英語教學 教學內(nèi)容 教學效果

一、高職專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

近年來，高職專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀，就鄂州職業(yè)大學外語系的情況來看，2005年英語教育專業(yè)達到7個班，每班50人左右；2012級英語教育專業(yè)35人，商務英語專業(yè)41人；到2013年，英語教育專業(yè)班27人，商務專業(yè)30人。同時，全國各大高職院校英語專業(yè)的招生人數(shù)逐年減少，畢業(yè)生也不能跟上中小學校英語教學的要求，就業(yè)情況令人擔憂。因此，英語教育人士紛紛探索新的教學模式，改革現(xiàn)有的教學思想、教學方法與手段，把“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)思路變通，力爭一切以學生為主體，發(fā)展學生的動口能力、交際能力及綜合能力。在這樣的大環(huán)境下，我們不得不借鑒西方先進的教學模式——項目教學法，改變原有的“一言堂”，讓學生參與到課堂教學中，由他們分析解決教學內(nèi)容中的各個環(huán)節(jié)，從而影響整體英語教學效果。

二、項目教學法的含義

所謂項目教學法，即任課教師根據(jù)教學內(nèi)容，把聽、說、讀、寫、譯這五要素分解成若干個項目，然后組織學生分組圍繞這些項目展開教學活動，讓每個學生直接參與到全過程中。在此過程中，學生可以利用已有的知識，在實踐環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，在一定程度上自由發(fā)揮想象。同學們可以各抒己見，也可以通力合作、群策群力，目的就是在師生的配合下學習和理解教學內(nèi)容，同時鍛煉動腦能力、團結(jié)合作能力和解決實際問題的綜合能力。要想成功順利地實施項目教學法，還需要教師注重項目的篩選與選擇、具體恰當?shù)慕虒W成果展示、教師的評價體系，以及運用現(xiàn)代教學工具和設(shè)備等細節(jié)設(shè)計。

三、項目教學法在專業(yè)英語核心課程中的運用

以高職高專英語專業(yè)系列教材《綜合英語教程2》中Unit1“Culture”為例，整個單元需要6個學時，聽說練習、閱讀理解和拓展部分三部分貫穿整個單元的學習過程中。第1、2學時，預習項目，教師布置主題內(nèi)容，提供討論問題，學生收集單詞及文化意義、思考搜集問題的答案?？谡Z實訓項目，要求學生列舉“Brainstorming”中的詞匯（3-4人）；小組討論其文化意義（4人）；老師檢查、監(jiān)督和總結(jié)這個環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)；聽說實訓練習項目，聽錄音，回答問題（4-6人）；小組主題討論及匯報。教師講解答案并補充詞匯與句型，擴展練習部分，口語鞏固練習、預習課文單詞并查找解釋、思考收集相關(guān)主題文化，教師提供主題內(nèi)容，檢查單詞本完成情況。第3、4學時，預習項目，學生自學課文生詞及短語、思考搜集討論問題；教師布置主題內(nèi)容及提供討論問題。聽說項目，小組討論導入問題（4人）、段落劃分，總結(jié)大意（4人）；教師檢查、監(jiān)督和總結(jié)文章結(jié)構(gòu)和主題。精讀項目聽錄音讀課、小組討論并回答問題；教師講解答案、重點單詞、長句難句、重點句型及文化背景欣賞擴展練習。第5、6學時，學生完成課后角色表演、課后擴展練習作文練習；教師分配互評作文擴展練習，查閱作文完成情況，聽寫課文相關(guān)短文，提出疑難問題檢查，監(jiān)督講解答案解決問題翻譯作文。學生在黑板上呈現(xiàn)翻譯練習答案（5人），互評作文心得及自我評估總結(jié)翻譯技巧；教師講解寫作技巧及點評作文，復習本單元，預習下一單元，登記本周平時成績并提供下一單元討論的主題。教師收集反饋意見，了解本單元教學效果，然后形成循環(huán)。在具體實施過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容適當調(diào)整順序，靈活使用項目教學法，不能死板硬套，而要活學活用，根據(jù)學生反饋的情況，大多數(shù)學生在本單元的學習中受益匪淺，教學效果良好。

四、成功順利實施項目教學的其他要素

項目教學法的實施需要教師精心設(shè)計項目分類，項目要有代表性、趣味性，能引起學生的共鳴。在項目教學過程中，教師要整體策劃，把教材和學生都作為策劃的部分，哪些內(nèi)容由哪些學生完成、如何進行引導、如何恰當評價學生的表現(xiàn)，以及教師的面部表情、身體語言，等等，這些都是項目教學法中不可或缺的要素，只有當師生對某一課題都進行認真仔細的準備后，知識的輸入過程才算結(jié)束，在輸出過程中可能會出現(xiàn)一些困難，比如語言表達、單詞詞匯的缺乏等，這些需要教師有一定預見性，事先預見學生在做每個項目時可能會遇到的問題，要及時給予幫助，以便整個課堂順利進行。換句話說，教師必須了解學生的實際英語水平，在教學過程中結(jié)合學生實際設(shè)置項目，深入淺出、循序漸進地提高學生自主學習能力，提高學生對英語國家文化學習的興趣，達到主動學習英語的目的。增加課堂實訓環(huán)節(jié)時間，給學生提供足夠練習的平臺，實現(xiàn)跨文化交際的目標。

五、結(jié)語

“教無定法”是教育工作者在教學中的基本思路，在項目教學法推廣使用過程中要不斷積累經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，與時俱進，這樣教出的學生才能適應社會的需求，才能走得更遠、更穩(wěn)。

參考文獻：

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