楊龍金

摘 要 在語文學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生鞏固語文知識，形成語文能力的重要手段和重要途徑。傳統(tǒng)的語文作業(yè)枯燥乏味，作業(yè)內(nèi)容過于單調(diào)，讀、背、抄唱主角，日記、作文字?jǐn)?shù)不能少，考前題型反復(fù)操練。這種毫無趣味可言的語文作業(yè)勢必挫傷學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的積極性，制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。為此，我們要從語文作業(yè)的形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，積極引進(jìn)新課程的理念。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思考，用心去體驗(yàn)，愉快地完成各項(xiàng)作業(yè)，創(chuàng)造出許多意想不到的精彩。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；作業(yè)教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、關(guān)注興趣，作業(yè)多樣化

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，是學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語文作業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該從興趣出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，如學(xué)完古詩《絕句》后，抄寫可設(shè)計(jì)為“用喜歡的形式書寫這首詩”，學(xué)生完成作業(yè)后，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)許多意想不到的精彩的作業(yè)。因?yàn)檫@時(shí)的作業(yè)已不是單一的語文作業(yè)，而一幅幅精美的山水畫，一幅幅美觀的書法作品。由此不難看出，同學(xué)們對作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從中也流露學(xué)生對作業(yè)的喜愛，同時(shí)對展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)提供了機(jī)會(huì)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特征，多設(shè)計(jì)些動(dòng)手動(dòng)腦且趣味性強(qiáng)的語文作業(yè)：畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等。這樣，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的主觀能動(dòng)性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想像、思維等多方面的能力。

二、尊重差異，作業(yè)多層次性

每個(gè)學(xué)生的智力都各具有特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)方法。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。有差異的的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生語文能力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別，呈階梯性，注意給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。真正體現(xiàn)了因材施教，從而讓不同層次的學(xué)生都有自己的收獲。

三、培養(yǎng)能力，作業(yè)合作化

隨著新課改的不斷深入，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”在語文課堂教學(xué)中獲得新生，因此，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要打破以學(xué)生個(gè)體為主的單打獨(dú)斗形式，在原來單獨(dú)完成作業(yè)的基礎(chǔ)上加上了合作完成的方式。有一定難度，發(fā)展性的作業(yè)則可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組形式合作完成。如我們經(jīng)常布置的作業(yè)：寫廣告詞，編黑板報(bào)、課前課后查閱資料等。在完成編黑板報(bào)的作業(yè)時(shí)，就可讓三五個(gè)同學(xué)合作，喜歡美術(shù)的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，字寫得好的負(fù)責(zé)抄寫，文字功底好的負(fù)責(zé)文章的采寫和編排，家有電腦的或圖書資源豐富的負(fù)責(zé)搜集資料等。

這種合作的作業(yè)充分發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長，更能讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂。如上朱自清的《春》之前布置預(yù)習(xí)，讀通課文，自學(xué)字詞，這些作業(yè)由學(xué)生單獨(dú)完成，而另有一項(xiàng)到附近找“春天”的實(shí)踐作業(yè)，我就讓孩子們結(jié)伴而行。這樣的作業(yè)，不僅使學(xué)生獲取書上沒有的知識，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，收到了事半功倍的效果。

四、發(fā)揮自主性，作業(yè)生活化

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會(huì)上缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，我們可利用作業(yè)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育。利用“母親節(jié)”布置“為媽媽過生日”的作業(yè)，可以讓學(xué)生為媽媽獻(xiàn)上一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽?！敖處煿?jié)”可讓學(xué)生了解教師節(jié)的來歷，為教師做一件事，自制一張賀卡，一件禮物，仿編詩歌或?qū)懸痪渖钋榈膯柡蛘Z。這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)得到思想啟迪，受到情感的熏陶。如學(xué)了《鳥的天堂》一文后，可讓學(xué)生調(diào)查市民的環(huán)保意識或自己家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，再擬寫環(huán)境宣傳標(biāo)語。孩子們在這些綜合性的作業(yè)活動(dòng)中，不僅掌握了語文，培養(yǎng)了能力，更受到了極好的思想教育，這種一舉多得的作業(yè)一定能呈現(xiàn)出許多不曾預(yù)約的精彩。

五、保護(hù)熱情，講究評價(jià)藝術(shù)

我們要“用發(fā)展的眼光看孩子”，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)。在評價(jià)方式上，應(yīng)該提倡多元的，注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。平時(shí)，我們可以這樣做：（1）分層評價(jià)，鼓勵(lì)為主。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可得到肯定，如全做對的，即可得一面小紅旗。（2）多向評價(jià)，共同參與。采用學(xué)生自評，小組互評，教師評價(jià)等多向評價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評價(jià)及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確地評價(jià)自己與他人，把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)，也可以讓家長參與評價(jià)系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確的評價(jià)。（3）多次評價(jià)，體驗(yàn)成功。即：學(xué)生做完作業(yè)，通過自評、互評、教師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價(jià)，若修改正確，同樣可以得到小紅旗。這樣多次評價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。通過主體和客體評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化、民主化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

總之，只要我們依據(jù)新課標(biāo)的要求，重新全面地認(rèn)識作業(yè)的意義，賦予它新價(jià)值，作業(yè)，應(yīng)成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，我相信必將有許多精彩的作業(yè)等著我們?nèi)グl(fā)。

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