王會平

摘 要：隨著課改的深入，作為語文教師，已不能滿足于教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和一般能力，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。

關(guān)鍵詞：重新構(gòu)建；語文課堂；教學(xué)觀

我們必須從高一層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、潛力開發(fā)和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標，重新構(gòu)建新的語文課堂教學(xué)觀。

一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學(xué)生自覺能動性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性火花時，給以充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊心，應(yīng)因勢利導(dǎo)，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學(xué)生有更多的自信，讓班級充滿人文氣息，讓學(xué)生的精神脈搏與教師一起跳動。

我在日常的教育教學(xué)中，利用班主任的優(yōu)勢，首先是在班級管理中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生參與班級管理，尊重他們的意見，充分體現(xiàn)他們的主人翁意識。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的特點，制定符合學(xué)生個性的發(fā)展目標，處于跳一跳就能達到的高度。而課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的個體差異，盡量讓每個學(xué)生都能達到自己的目標，體現(xiàn)自身價值。從而更有效地樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的潛力促進學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)生的動機

布魯姆認為：有效的教學(xué)，始于知道希望達到的目標。預(yù)習(xí)使學(xué)生課前就明確了學(xué)習(xí)的目標，一上課就可以變被動聽課為主動的參與教學(xué)活動。因此，每次上課前，我都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，要求他們自學(xué)生字新詞，并將重點內(nèi)容及一時難以理解的內(nèi)容用鉛筆做上記號，邊讀邊思考。同時，設(shè)計一些預(yù)習(xí)題讓他們思考?；蛘咦屗麄冏约涸陬A(yù)習(xí)時提出問題自己加以解答。新課教學(xué)前及時檢查預(yù)習(xí)情況，完成好的予以表揚鼓勵，完成較差的督促其及時改進。記得在教《生命的壯歌》時有位學(xué)生告訴我，他預(yù)習(xí)時碰到一個生字“效”，就去查字典，知道了它的讀音；為了弄懂課文中“有效”這個詞的意思，他再次查了字典，懂得“很有用、很有效果”就是有效的意思；最后聯(lián)系上下文弄清楚了者句話的意思是“年輕羚羊在老羚羊的背上蹬了一下后，安全地跳到了懸崖邊”。通過預(yù)習(xí)，他不僅懂得了“效”的讀音和意思，而且還懂得“效”可以組成“效益、功效、成效、失效、行之有效”等許多詞語。當(dāng)他在課堂上流利地述說自己預(yù)習(xí)的成果時，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，他嘗到了成功的喜悅。更重要的是：從此以后，他自主學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了。他的能力也進一步得到提高。

三、學(xué)生的興趣

語文課要以學(xué)生為主體，以知識性、自主性、探究性、創(chuàng)造性為主要特征的課程，要使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉快和滿足的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。但少年兒童的興趣有一個發(fā)展的過程，在興趣發(fā)展的初級階段，學(xué)生容易被奇異的現(xiàn)象和新穎的事物所吸引，一時產(chǎn)生強烈的興趣，這時的興趣帶有直觀性、暫時性，往往是短暫的、不穩(wěn)定的。要使學(xué)生的興趣向深入發(fā)展，我們就必須根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，努力調(diào)動其積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生的興趣走向穩(wěn)定。對此，語文課應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點，努力做到貼近學(xué)生實際，內(nèi)容生動有趣，形式靈活多樣，即次次課堂有新內(nèi)容、新花樣，使學(xué)生百學(xué)不厭。每篇課文，由內(nèi)容決定形式，力求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

我在教學(xué)《九寨溝》時，以“假想旅游”的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生欣賞祖國美麗風(fēng)光的同時，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，并根據(jù)課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞，在課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生帶領(lǐng)幾名“游客”游覽九寨溝。學(xué)生在活動中，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，而且對課文內(nèi)容也潛移默化的掌握了。又如《公儀休拒收鯉魚》，我則以劇本表演的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在表演過程中，學(xué)生深深體會到公儀休的清廉、機智，管家的阿諛獻媚；并能在表演中體驗，得到感悟：人之一生，不能做于法不容的事，但在方法上，要盡量做到靈活。當(dāng)然在課堂上，會有一些學(xué)生做得不盡如人意，但我都給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣，增強其前進的信心和決心。要知道，興趣就是以這種求知欲、求成感和好奇心為基礎(chǔ)的。這樣，久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔热荒芗ぐl(fā)興趣，我們何樂而不為呢？

四、學(xué)生的體驗

《新課標》上明確的闡述：體驗是指身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全的過程。

在實際的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生進行學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生生命成長的需要。

學(xué)生主動的參與，包括活動、操作、實踐、考察、調(diào)查、探究、經(jīng)歷等，無論是課堂上，還是其它一切學(xué)習(xí)的機會，對教科書，乃至一切的經(jīng)驗，自我解讀，自我理解，體驗成功，甚至體驗失敗，因為我做了，所以我贏了。

現(xiàn)在的教師都認識到，我們的教育面向的是人。而小學(xué)教育面向的是活生生的兒童，它不可避免的要受到學(xué)生的心理因素的制約，作為一名語文教師，我深深地體會到：只有把握學(xué)生的特點，把握學(xué)生的心理品質(zhì)，才能真正的對我們的課堂進行改革，才能真正的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。endprint