蔡丹艷

摘 要：閱讀是從看到書(shū)面語(yǔ)言材料中領(lǐng)會(huì)其意義的心理活動(dòng)，是一種對(duì)知識(shí)的吸收過(guò)程，是靠感知、記憶、思考、想象等各種心理活動(dòng)共同完成的。閱讀能力就是迅速、正確地吸收書(shū)寫(xiě)或印刷載體的意義以及電子出版物的數(shù)字化信息的一種能力。該能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及整個(gè)人生都具有十分重要的作用。但并不是每個(gè)學(xué)生都是善于閱讀的，有的學(xué)生只是死記硬背書(shū)上的一切。因此，必須進(jìn)行閱讀能力的指導(dǎo)。以下是筆者在高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中生物；閱讀能力；培養(yǎng)

生物學(xué)閱讀能力是指通過(guò)閱讀生物學(xué)資料，獲取生物學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。在高考試卷中，由于信息給予題的大量使用，對(duì)學(xué)生生物學(xué)閱讀能力的要求越來(lái)越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)閱讀能力？現(xiàn)結(jié)合高中生物教學(xué)內(nèi)容談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生生物學(xué)閱讀能力方面的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)教材閱讀的興趣

高中生物教學(xué)，主體是學(xué)生。積極培養(yǎng)學(xué)生教材閱讀的習(xí)慣，成為激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。閱讀，是人類認(rèn)識(shí)世界特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。閱讀習(xí)慣始于對(duì)閱讀的興趣，它是閱讀的原動(dòng)力，是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中經(jīng)過(guò)多次重復(fù)和練習(xí)形成的比較穩(wěn)定的行動(dòng)方式?？追蜃釉f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！薄皹?lè)之”就是一種樂(lè)趣興趣，有了樂(lè)趣，自然而然地會(huì)去閱讀教材，甚至?xí)释喿x。要讓學(xué)生對(duì)教材感興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情境很關(guān)鍵。教材的吸引力不像雜志小說(shuō)，大多學(xué)生做不到在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入閱讀狀態(tài)，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的排斥感強(qiáng)。為此，教師應(yīng)把握學(xué)生的特點(diǎn)，將生物課程講授得生動(dòng)化、生活化，牽引學(xué)生進(jìn)行思維，由學(xué)生自主去探尋答案。比如，生物學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的科學(xué)，利用學(xué)生身邊的生活事例教學(xué)，能快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家里都有自釀米酒的習(xí)俗，教學(xué)時(shí)讓看過(guò)父母釀酒的學(xué)生談?wù)勧劸频倪^(guò)程，并板書(shū)：浸米、煮飯、攤涼、拌紅曲、放水、打耙、密封等，讓其他同學(xué)來(lái)猜每個(gè)步驟這樣做的理由和目的，學(xué)生很快就參與到酵母菌的呼吸方式的學(xué)習(xí)中。還有，高中生物課程穿插了許多科學(xué)史及科學(xué)家的故事等內(nèi)容，像鄧肯與蕭伯納的故事很耐人尋味，鄧肯寫(xiě)信給蕭伯納：我有第一美麗的身體，你有第一聰明的腦子，我們生一個(gè)孩子，再理想不過(guò)了。蕭伯納回信：如果小孩兒生下來(lái)，身體像我，而腦子像你，那不就糟了嗎？教學(xué)時(shí)以這個(gè)故事引出基因的自由組合現(xiàn)象，學(xué)生在感慨音樂(lè)家幽默睿智的同時(shí)，自然喚醒了對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與多學(xué)科的合作對(duì)科學(xué)發(fā)展、人類進(jìn)步的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)的發(fā)展都具有重要的意義。

二、預(yù)習(xí)閱讀，培育良好的閱讀習(xí)慣

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。對(duì)于預(yù)習(xí)，我們絕大多數(shù)教師都非常重視。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí)。為此，教師必須十分重視對(duì)學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事、做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的小實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。其次，要提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性。教師必須先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。

三、課堂閱讀，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求教師在課堂上必須十分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評(píng)析等多種形式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。教師隨教學(xué)進(jìn)程可提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，要常變換形式提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考。

如閱讀減數(shù)分裂概念時(shí)，我提出的問(wèn)題是：進(jìn)行減數(shù)分裂的生物對(duì)象是什么？減數(shù)分裂的時(shí)間？減數(shù)分裂的范圍？染色體復(fù)制幾次？細(xì)胞分裂幾次？在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)？全過(guò)程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么？又如，在講激素調(diào)節(jié)時(shí)提問(wèn)“有些人多吃糖后，體內(nèi)的血糖濃度升高，但1～2小時(shí)以后，血糖濃度卻又恢復(fù)到正常水平，這是什么原因？”這些問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣極濃。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣就能很容易地突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，同時(shí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系，使其在舊知識(shí)基礎(chǔ)上掌握新的知識(shí)，既提高了聽(tīng)課效率，也可促進(jìn)自學(xué)能力的形成。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要仔細(xì)地深入閱讀。在教材中與其他知識(shí)有內(nèi)在的必然聯(lián)系，由這些內(nèi)容，可以引出其它相關(guān)知識(shí)，是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。教學(xué)大綱要求教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。如《遺傳的基本定律》，《免疫》，讓學(xué)生反復(fù)深入閱讀，理解其實(shí)質(zhì)，體會(huì)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)思維能力。

總之，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)閱讀能力是生物教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在實(shí)際操作中，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，在教學(xué)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。endprint