冉光寶

【摘 要】初中物理課堂教學有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度。設定符合實際的教學目標，別出心裁地導入新課、改進實驗教學、活躍課堂氣氛、學生的主體學習以及及時反饋都可以提高物理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】教學目標 激發(fā)興趣 探索實驗 學習主體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.081

一、導入精心

新課的導入，是教師在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式?！叭f事開頭難”，“萬事貴乎始”，“良好開端是成功的一半”。精彩的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎，它可以喚醒學生的注意力，使學生實現(xiàn)興奮中心的轉移，使學生離開正在從事的活動，全身心轉移到課堂上來。

實驗導入法，物理是以實驗為基礎的科學。用實驗的方法不僅可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣和求知欲望，而且可以使學生受到物理思維和物理方法的訓練。實驗導入法中有教師演示實驗、學生演示實驗。例如，導入“大氣壓強時”，教師先讓學生做一個小實驗。學生每人一只注射針管，讓他們來回拉動針管里的活塞.然后請他們用橡皮套把針尖套住。再次讓他們拉動活塞，問他們的感覺。有此引出大氣壓的課題，由于學生有了親身的體驗，對于抽象概念的學習就有了理解的基礎。直觀導入法，直觀導入法是利用實物、模型、教具、圖表多媒體等手段來引入新課的方法。實物、模型、教具讓學生親臨其景地感知物理的應用成果，直觀地了解其結構原理。多媒體是形聲化現(xiàn)代化的教學手段，它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地展示物理現(xiàn)象，讓學生深入地感知和探究物理。生活情景導入法，一方面，采用學生熟悉的現(xiàn)象和生活實例引入新課，學生會覺得親切具體，易于接受。另一方面，在教學中以物理知識在實際中的應用導入新課，使學生會對暫時無法解決提出的問題，會更加喚起學生的興趣，學生會帶著濃厚的興趣和明確的求知欲望投入到新課的學習中。例如，由沙灘上不同鞋印的深淺導入壓強的教學，由生活中的熱水器導入焦耳定律的教學。故事導入法，針對學生愛聽奇聞異事的心理特點，引用一些與教學內容有關的故事、趣聞引發(fā)學生的學習興趣，陶冶其情操。例如，通過講奧斯特的故事，導入磁場。

二、探究實驗是關鍵

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，《課程標準》強調要以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主，實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式?！罢f一千，道一萬，不如做來看一看”！在物理課堂教學中，要高度重視實驗探究教學：能夠演示的實驗不要用課件演示替代，更不要紙上談兵講實驗；規(guī)定的學生分組實驗要盡量想辦法讓學生去完成，讓學生親身經歷實驗探究過程，掌握好探究物理規(guī)律的基本方法，學會正確的使用基本儀器，注意實驗中的細節(jié)，知道分析實驗誤差的形成原因，能對實驗過程及結論進行科學評價。

在實驗教學過程中，教師要引導學生對一些技巧和細節(jié)進行總結，提升學生實驗操作時的動手能力和考試答題時的應試能力。比如在教授“滑動變阻器”這一節(jié)時，滑動變阻器的接線及電阻大小判斷是學生容易出錯的知識點，可總結為“一上一下（接線），近小遠大（滑片離電阻線圈接線柱的距離）”；在“凸透鏡成像”的實驗中，照相機成像的變化及鏡頭如何調節(jié)是個難點。在學生進行分組實驗后，老師要及時引導學生分析實際照相機與光具座實驗的不同之處，照相機的“底片”是不能象光屏一樣前后移動的，改變像距靠調節(jié)鏡頭的伸縮，最后總結出：“相機鏡頭凸透鏡，成像變化記在心，物遠像小鏡后縮，物近像大鏡前伸”；還有象“探究影響滑動摩擦力因素”實驗時，最難操作的是哪個地方？在探究滑輪、滑輪組省力情況時應怎樣把測力計連在繩子末端，沿哪個方向拉測力計才能減小誤差等都要讓學生通過實驗探究活動在心里留下深刻印象！

三、以“生”為本是原則

在教學中要牢固樹立以學生為本的原則，尊重學生的人格，尊重學生的個性。這就要求教師上課時，在態(tài)度上：多一點微笑，少一點粗暴；多一點幽默，少一點指責。比如遇到學生不認真聽講時，你對他說：“這么大的人了上課還走神，還不懂事，現(xiàn)在不懂事，將來看你怎么能當好董事長？”遇到個別學生聽不懂課打瞌睡時，你就說：“某某同學今天表現(xiàn)真不錯，大家還在討論的問題，他現(xiàn)在就點頭了，看來他已經聽懂了，等會請他說說對我們討論問題的看法?！痹趯W生的笑聲中，這些不好好聽課的同學也注意力集中了，對其他認真聽課的同學也起到了適當放松一下的調節(jié)作用，一箭雙雕，其效果遠比直接點名批評好得多。

在課堂上，要把學生推向學習的前臺，避免老師唱主角甚至唱獨角的現(xiàn)象，充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)新性。讓學生肯動腦，善思考，敢講話，敢發(fā)表不同的意見。讓學生在活動中學習，在討論中學習，在爭論中提升。我們做老師的要想辦法讓學生真正加入到學習過程中來，成為學習和探究的主人，讓學生在輕松愉快中學習。

四、將初中物理教學與現(xiàn)代教育技術有機結合，提高學生的創(chuàng)新欲

現(xiàn)代教育技術是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代信息技術和系統(tǒng)方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動。其中最重要的現(xiàn)代信息技術更是在多媒體計算機和網絡（含其他現(xiàn)代教學媒體）環(huán)境下，創(chuàng)造了信息的獲取、儲存、加工、創(chuàng)新的全新過程。將現(xiàn)代教育技術與初中物理教學有機結合，不僅可以豐富知識的呈現(xiàn)形式，調動學生各方面感觀參與學習，提高學習效率，更可以創(chuàng)新學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以現(xiàn)代教育技術展示生活中難得一見的物理現(xiàn)象，豐富學生感性知識，并借此引導學生挖掘現(xiàn)象中隱藏的新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如在學習導體與絕緣體知識時，用多媒體播放閃電視頻，讓學生通過仔細觀察，了解常規(guī)情況下空氣是絕緣體，發(fā)現(xiàn)在特殊情況下卻會變成導體，并由此發(fā)現(xiàn)導體和絕緣體不是絕對的。在學習物體熱脹冷縮性質時，用多媒體展示水凝固成冰的快速視頻，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)水降溫變成冰時，并沒有遵循熱脹冷縮的規(guī)律，體積反而變大了，由此發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律都有一定的適用條件，并不是一成不變的。通過這種教育，讓學生學會多向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1]馬虎佳.初中物理有效教學方法探討[J].新課程導學，2012（26）.

[2]劉一龍.初中物理有效教學的體會[J].新課程學習，2013（05）.