謝武權(quán)

摘 要：“階梯式”教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生的差異，教學(xué)上有的放矢，區(qū)別對(duì)待，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生付出的努力需要給予公正合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。筆者認(rèn)為，平面設(shè)計(jì)課程更需要教師在學(xué)生作業(yè)或作品上能給出專業(yè)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程的積極性。

關(guān)鍵詞：“階梯式”教學(xué)法；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)

“階梯式”教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)分成若干使學(xué)生“跳一跳夠得到”的學(xué)習(xí)小臺(tái)階，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，在不同的時(shí)間里，用不同的方式，使學(xué)生達(dá)到相同的目標(biāo)。在職業(yè)學(xué)校中，由于客觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率較低。利用“階梯式”教學(xué)法讓學(xué)生每天都能在成功的喜悅中，用一次成功作為起點(diǎn)，去獲取無(wú)數(shù)個(gè)成功，恢復(fù)學(xué)生的自信心。

然而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低和他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出的努力最終是否能夠得到公正合理的評(píng)價(jià)密切相關(guān)的。這也是需要在教學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)督中充分利用各種教學(xué)評(píng)價(jià)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)在平面設(shè)計(jì)課的教學(xué)積累上看，學(xué)生十分希望自已的課堂作業(yè)或設(shè)計(jì)作品能得到合理的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為“階梯式”教學(xué)法的在平面設(shè)計(jì)課程中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、遵循分層評(píng)價(jià)方式

“階梯式”教學(xué)的評(píng)價(jià)要注意對(duì)不同層次的學(xué)生采用“分層評(píng)價(jià)”的方式。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)就能得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，我們以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本知識(shí)、基本技能以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心為主要目標(biāo)，將降低考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和難度，綜合過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，使他們也能獲得學(xué)習(xí)的成功感，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如：在photoshop的快速蒙版教學(xué)過(guò)程中，以制作精美相框作品為例，這一層次的學(xué)生要求能理解快速蒙版的含義并做出相應(yīng)的效果即可；在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注意對(duì)操作過(guò)程及作品的完成性兩方面為重點(diǎn)，只要能把相框制作出來(lái)就可給予肯定。

而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生則除了常規(guī)的考評(píng)之外，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的課外拓展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)其求知欲，使其得到進(jìn)一步的提高。同為photoshop的快速蒙版的教學(xué)案例，這一層次的學(xué)生則要求多利用各種濾鏡，做出不同的邊框效果，在評(píng)價(jià)時(shí)以細(xì)節(jié)與精美作為標(biāo)準(zhǔn)，多給些改進(jìn)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并可增加拓展任務(wù)（人物臉部磨皮）等例子以進(jìn)一步的提高。

二、遵循及時(shí)反饋方式

“階梯式”教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循及時(shí)反饋方式，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上，注重信息的反饋也一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在完成教學(xué)目標(biāo)的每一階段都要及時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練操作情況如操作步驟的正確與否，操作質(zhì)量等各個(gè)指標(biāo)的正確性進(jìn)行判斷和評(píng)分。這樣學(xué)生可以利用及時(shí)的反饋來(lái)了解目前自己的操作究竟如何？哪些步驟做對(duì)了，哪些操作步驟是完全做錯(cuò)了？學(xué)生通過(guò)反饋從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

筆者認(rèn)為課堂反饋可從兩方面進(jìn)行，第一，定期根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)或在每個(gè)單元結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生能有階段性的反饋，提供具體且有針對(duì)性的反饋以達(dá)到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性。第二，在反饋過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生參與反饋過(guò)程。學(xué)生可以自己給自己反饋，也可以為同學(xué)提供反饋，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考他們自己的表現(xiàn)，并和同學(xué)相互提供反饋，在學(xué)習(xí)某一單元或某堂課期間，教師可以讓學(xué)生參與反饋過(guò)程。例如：在CorelDRAW課程中學(xué)習(xí)的是多種類型廣告案例的制作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平面廣告的創(chuàng)意以及設(shè)計(jì)制作方法，進(jìn)而從更廣的角度提高設(shè)計(jì)水平，在教學(xué)中針對(duì)每一體系設(shè)計(jì)或每一案例，如何對(duì)學(xué)生的操作給予評(píng)價(jià)，可采取反饋表形式進(jìn)行（見(jiàn)下表）。

教師根據(jù)課堂上收集到的信息，以此來(lái)調(diào)整自己的方案，使課堂教學(xué)變得更加有效率通過(guò)課堂的即時(shí)反饋，學(xué)生更加精確地去掌握所學(xué)內(nèi)容，以起到強(qiáng)化、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真努力訓(xùn)練，不斷看到自己的進(jìn)步，他們的情緒和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷地高漲。

三、遵循公平公正方式

“階梯式”教學(xué)的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)遵循公平公正方式。教學(xué)評(píng)價(jià)的公正有利于良好的教學(xué)環(huán)境的養(yǎng)成，有利于教師威信的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。在任教前，筆者先找班主任了解班級(jí)學(xué)生的情況，如哪些同學(xué)學(xué)習(xí)較好？哪些同學(xué)學(xué)習(xí)有困難？哪些同學(xué)有特殊情況，需要老師特別關(guān)注等。但在課堂上，筆者裝作不了解他們，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平展示自己的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，獎(jiǎng)勤罰懶。例如：在CorelDARW課程教學(xué)中，體現(xiàn)公平公正的評(píng)價(jià)從兩方面表現(xiàn)出來(lái)。一是保證評(píng)價(jià)的平衡。由于每班人數(shù)較多、課堂時(shí)間有限、接受能力差異較大，每節(jié)課能確保對(duì)5位左右的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作或設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生名單方面要控制平衡，一學(xué)期內(nèi)每一位學(xué)生都可得到老師若干次的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。二是保證評(píng)價(jià)的差異?？梢詫?duì)每個(gè)學(xué)生的操作和作品聽(tīng)情況做出公平公正的判斷。在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)課程上，對(duì)每個(gè)只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)整體良好，就會(huì)給予較高的評(píng)價(jià)，并為其提出針對(duì)性的建議；而對(duì)于平時(shí)想偷懶，不認(rèn)真進(jìn)行操作訓(xùn)練的學(xué)生，搞臨時(shí)突擊的學(xué)生則要施加學(xué)習(xí)壓力和確定每節(jié)課至少完成的設(shè)計(jì)要求，哪怕是簡(jiǎn)單一個(gè)廣告設(shè)計(jì)畫面，使其能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)公平公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白只有通過(guò)自己的努力才有成功的可能，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就在不知不覺(jué)中加強(qiáng)了。

四、遵循多種評(píng)價(jià)方式并用方式

“階梯式”教學(xué)的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)遵循多種評(píng)價(jià)方式并用的方式。除了采用平時(shí)成績(jī)和階段考核外，還有操作考核、小組討論、展示匯報(bào)等各種形式。對(duì)一些特別的學(xué)生作品，讓學(xué)生一起參與評(píng)。比如，可以提出“學(xué)生作品是否符合要求，如不符合，應(yīng)做如何發(fā)動(dòng)？誰(shuí)的作品最好？”等一系列的問(wèn)題，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)。在平面設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中采用了在完成一個(gè)章節(jié)或一個(gè)主題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生要制作自己這段時(shí)間來(lái)作品，開(kāi)個(gè)個(gè)人作品圖片展示會(huì)，總結(jié)自己在這一階段的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)體會(huì)，例如：在photoshop的廣告標(biāo)志設(shè)計(jì)章節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的企業(yè)標(biāo)志、房產(chǎn)標(biāo)志和概念標(biāo)志等作品做成PPT來(lái)展示匯報(bào)，談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與設(shè)計(jì)思路。演講和匯報(bào)的過(guò)程中，老師和學(xué)生還可以相互討論或提問(wèn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

因此，采用“階梯式”教學(xué)法教師在每一階段的教學(xué)中需要準(zhǔn)備有針對(duì)性的設(shè)計(jì)題并及時(shí)反饋。每一階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)式評(píng)價(jià)，學(xué)生在收獲成功喜悅的基礎(chǔ)上，能更有信心面對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯 賴俊辰