曹慶輝

【內(nèi)容摘要】應用文是人類社會出現(xiàn)最早的也是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟囊环N文體，但是傳統(tǒng)的教學太多注重向?qū)W生講授基本格式而忽略傳授掌握應用文的基本寫作方法，無法適應適應社會的需求。要改變這一尷尬處境，必須確立應用文寫作的科學地位，改革固有的教學模式，激發(fā)學生興趣，才能滿足社會的需求。

【關(guān)鍵詞】應用文寫作 興趣 中等職業(yè)教育學校 改革教法

我從1999年教授“應用文寫作”，至今已十年有余。多年的教學實踐證明，現(xiàn)代應用文是國家機關(guān)黨派團體、企事業(yè)部門及人民群眾在社會工作和日常生活中處理公務及個人事務所使用的具有實用價值和慣用格式的文體。應用文寫作最直接最有效的體現(xiàn)了語言文字作為表達思維、傳授信息、解決實際問題、處理工作和事務的工具作用，引起教育界的廣泛重視。但是傳統(tǒng)的應用文教學卻大多重視向?qū)W生講授應用文的基本格式而忽略了應用文的基本方法，結(jié)果將學生引進了一個狹窄的道路上，無法適應社會對中等職業(yè)教育學校畢業(yè)生的能力需求。這種教學模式與社會需求脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)的教學方法使學生對寫作應用文的興趣全無，學習效果不佳，不能很好的把所學到的知識全部消化掉。學生對寫作應用文“一讀就懂，一講就會，一寫就錯”，這就難以適應社會對人才寫作能力的需求，造成這種狀況的原因主要是以下幾個方面：

一、學校管理層不夠重視

本人任職于合肥市旅游學校，除了教授語文文化課外，還兼任幾個班的應用寫作的教學任務，所以對中等職業(yè)學校的教學安排比較清楚。這幾年文化課的課時安排逐漸下降，而專業(yè)課的課時比重逐漸提高，兩者呈現(xiàn)此降彼升的態(tài)勢，中等職業(yè)學校的生存發(fā)展來自社會、企業(yè)對學生的專業(yè)技能的滿意程度。為了給專業(yè)技能的培養(yǎng)和學習有更多的時間、空間和精力，中等職業(yè)學校必然會壓縮文化課的課時，文化課課時不斷縮小，應用文寫作課時尤其少，處境更為尷尬。

二、教師認為應用文教學比較枯燥，教學興趣不高

我所在的合肥市旅游學校是一所中等職業(yè)中專學校，專業(yè)課比如餐飲、烹飪、導游等倍受學生歡迎，專業(yè)課老師每年都有機會參加國家級、省級的培訓交流或安排學生參加各項技能大賽，他們比較容易獲得好的成績。相比之下應用文寫作的老師大多由漢語言語文專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，很少有人將“應用文寫作”作為個人的專業(yè)方向，也不認為應用文寫作是一門單獨的學科，在教學中雖然花費了氣力但效果欠佳，因而對教學產(chǎn)生了一種怠倦感。他們認為應用文教學比較枯燥，不易出成績，所以興致不高。

三、教學方法和教學手段未能與時俱進

應用文雖然實用性很強，但其理論復，雜學生讀起來比較容易乏味，老師講解很不容易，講解得生動則難度更大。很多“應用文寫作”的老師不愿意鉆研教材研究教學方法，他們寧愿采取傳統(tǒng)的練習方法即講授法，一味的灌輸。授課時先是理論講解，包括文種的固定格式、具體特征等，這是一個課時，之后的一個課時就是練習加指導。教師的一切辛苦，換來的是學生對表層知識的一些了解，一旦接觸實際工作，仍然容易出錯。教師教學手段上利用粉筆，黑板進行傳統(tǒng)的教學。如果多利用多媒體進行教學可能效果會更好一些，然而這對教師的專業(yè)技能則要求更高。

四、學生不重視，不感興趣

國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，但矛盾的是國家又鼓勵高校擴招。高校擴招導致普通高中教育的擴招，從而導致中等職業(yè)學校在生源數(shù)量上、質(zhì)量上下滑得非常嚴重，許多職業(yè)學校面臨關(guān)門歇課的尷尬境地。中等職業(yè)學校學生在知識存儲、習慣養(yǎng)成、學習態(tài)度、紀律觀念方面與普高學生有根本性的差距。他們的學習主要是專業(yè)技能的培訓，為了是以后在社會上具備更強的競爭力，而應用文寫作不是能解決其就業(yè)前景的一門課，他們認為只要知道格式，拿著書對照寫就行了。加上傳統(tǒng)的教育模式缺乏吸引力，更無法調(diào)動學生的興趣和積極性了。

應用文是人們?nèi)粘Ｉ?，工作必備的交際工具，在現(xiàn)代社會提高中等職業(yè)學校學生寫作能力尤為迫切。如何才能提高學生的積極性，迅速提高應用文寫作能力呢？

（一）更新教學觀念，重視應用文的學科地位

應用文是隨著社會發(fā)展而使用越來越頻繁的一種應用文體。要在思想和實踐中重視應用文寫作教學，必須解放思想，革新觀念，有人認為應用文是簡單的文字書寫，不需要“教”，也不值得“學”。或者認為應用文只要會它的格式就夠了，這些觀念都是錯誤的。作為職業(yè)中學的管理者、教育者應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，將應用文寫作與其他課程同等對待，承認它是一門重要的獨立的學科，并盡力為應用文教學創(chuàng)造一個良好的氛圍，從而調(diào)動大家的積極性。

（二）教師要提高自身修養(yǎng)，不斷提升業(yè)務水平

大多數(shù)應用文寫作的老師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，他們對如何教授應用文也沒有一定知識，有的對應用文只有空洞的理論，缺乏教學實踐。課上一分鐘，課下十年功，要給學生一碗水，教師就要有一缸水。所以要使教師成為應用文教學上的“行家”，應用文寫作的老師應盡量利用一切機會去聽有關(guān)專業(yè)課，并深入基層學習有關(guān)專業(yè)知識，從中獲得教育經(jīng)驗，講課時才能引起學生的興趣。以上所述只有通過各類培訓、自學及實踐鍛煉等各種途徑才能得以實現(xiàn)。為此學校應該制定教師培訓學習計劃，為教師業(yè)務水平提高創(chuàng)造條件。

（三）精心備課，改革教學方法，提高課堂教學有效性

更新觀念，改革教法，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應用文是一種聽說讀寫綜合的全面表達的一種文體，需要有多方面的知識和能力。在應用文教學中第一個環(huán)節(jié)就是備課，它包括三個方面，即“備自我，備學生，備教材”?！皞渥晕摇奔匆蠼淌疑险n前排除一切不利因素，精神飽滿步入課堂?！皞鋵W生”即要求教師充分摸清學生的情況，因班施教，因人施教。教學要有針對性。“備教材”即熟悉教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行篩選，然后有所側(cè)重進行教學。備課是第一環(huán)節(jié)，上課是教學工作的關(guān)鍵，是教學成敗的決定性因素。應用文教師應該改變那種講授式的機械無趣味的教學模式。老師只有努力探索積極嘗試各種方法，穩(wěn)中求變，常變常新，常新常美才能吸引同學們的目光，得到學生的認可。例如上課時可以加強閱讀的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高駕馭文字的能力還可以改革寫作方法。盡量少些命題作文，多開展針對性的單項訓練，上課時多安排一些提問，師生間多一些互動，鍛煉學生的口頭表達能力把理論知識轉(zhuǎn)化為應用能力，這是培養(yǎng)實用型人才的需要。

只有真切落實以上措施，我們的應用文寫作的教學才能沖出尷尬的境地，才能滿足社會的需求，才能有一個光明的前景！

（作者單位：安徽省合肥市旅游學校）endprint