張琴

【內(nèi)容摘要】英語閱讀理解能力其實就是真正讀懂英文的能力，包括利用閱讀技能讀懂文章的能力，而不是運用某些所謂技巧應試的能力。教師要在教學中幫助學生學會采用多種閱讀策略。培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，加強對學生進行閱讀策略的指導。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語閱讀能力 課堂教學 培養(yǎng)

從歷年中考英語試卷分析來看，英語閱讀的比分已經(jīng)占據(jù)了整個中考總分的60%以上，一個學生能否在英語成績上取得優(yōu)勢，關(guān)鍵看他的閱讀得分情況。英語閱讀理解能力其實就是真正讀懂英文的能力，包括利用閱讀技能讀懂文章的能力，而不是運用某些所謂技巧應試的能力。英語閱讀理解涉及到語篇、段落、句子、詞匯四個層次的理解問題，而其中最根本的是對詞匯的理解。同時，閱讀也是一個積極主動的思考、理解和接受信息的過程，它也是作者和讀者雙向參與的言語雙邊活動，因此教師要在教學中幫助學生學會采用多種閱讀策略。培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，加強對學生進行閱讀策略的指導。

一、做好學生英語閱讀的學情調(diào)查，找出學生閱讀的困惑所在，制定切實可行的閱讀策略

對中學生來說，學英語最大的缺憾就是英語閱讀理解做不好，容易失分。本來看似簡單的閱讀，卻總是得不到高分。而在平時的閱讀學習中，學生最怕朗讀閱讀課文，一到閱讀課，課堂變成了一溝絕望的死水，吹不起半點漣漪。因為學生的閱讀能力差，口頭表達能力弱，一篇文章吐字都無法清晰，中英文自由轉(zhuǎn)換的能力更是無法實現(xiàn)?，F(xiàn)在的閱讀文章中句子結(jié)構(gòu)的復雜化，句子長度的增加，新詞匯密度大，給學生的閱讀造成很大的障礙。原來的英語閱讀文章內(nèi)容簡單，情節(jié)通俗，容量小，學生做起題來是游刃有余。而新課程的閱讀對學生提出了高層次的要求，這就對學生閱讀速度、把握語言材料的整體框架的能力，理解作者的用意和段落的寓意上都提出了更高的要求。同時，學生的抽象思維能力較弱，對事物的歸納、分析、推理和演繹能力還很欠缺，對自己在閱讀中的角色定位還缺乏認識，如果閱讀材料的難度再增加的話，對于閱讀本身能力不強的學生，就會處于被動地位。例如：學生在英語“任務型閱讀”的考試題中，主旨大意主要考查學生對所讀材料（或所讀材料片斷）中心思想的概括。做這類題時，考生應通讀全文，把握文章大意或中心思想，同時注意文章的主題句，因為主題句表達中心思想，其他句子均圍繞主題句進行展開。主題句通常位于文章第一段首句、第一段末句或全文末句等地方。學生必須把原文讀懂，然后進行對比概括，兩相比照，在原文中找出正確答案。

二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在英語閱讀教學中達到“寓教于樂”的境界

愛因斯坦說過：興趣是人生最好的老師。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強英語課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

1.注重新課導入，激發(fā)學生的閱讀欲望

一般來說，學生英語的閱讀效果往往取決于學生的主觀能動性的發(fā)揮水平。如果學生對閱讀材料的背景產(chǎn)生興趣，或者認識到閱讀的重要性，受教師的形象啟發(fā)感染的話，學生就會迅速地進入高效的閱讀狀態(tài)。其表現(xiàn)通常為閱讀興趣濃厚，對閱讀材料產(chǎn)生積極的閱讀欲望。全身心地投入到閱讀材料中，達到忘我的境界。閱讀時領悟深刻，把握準確，思維活躍。

2.閱讀材料選材得體，增強學生對閱讀材料的興趣

一篇英語閱讀文章，如果選材得體，切合學生的口味，那學生就會輕而易舉地完成閱讀任務。反之，閱讀選材生澀難懂，脫離實際，學生就會困在文章中，大腦一篇茫然，出錯率就很高。如在今年南通的英語試題中，試題梯度明顯，難易適中。英語題考查內(nèi)容為中學英語教學中的重點基礎知識，無超綱現(xiàn)象，更無偏題、怪題。從總體上看，試題主要有以下特點。試題穩(wěn)定，學生有一定的發(fā)揮空間。注重基礎更突出運用能力，覆蓋面廣，能力考查很全面，選材新穎貼近考生生活。學生在中考的閱讀解題中，就理所當然上交了一份滿意的閱讀答卷。

三、在閱讀中開拓學生的閱讀思維，大膽創(chuàng)新，幫助學生正確使用閱讀策略

中考對閱讀能力的測試主要有以下要求：考生要掌握所讀材料的主旨和大意，既理解具體的事實，也理解抽象的概念；既能理解某句、某段的含義，也能通過分析，綜合把握全篇的脈絡；能根據(jù)文字材料所提供的信息，綜合中學生應有的常識進行推理、判斷。在早前的英語教材中，閱讀文章比較淺顯，課時充足，老師精講，學生精煉，學生習慣圍繞老師的思維轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)，而新課程對學生的英語閱讀提出了更高的要求，從閱讀文章的各個角度進行考察，這就要求學生具有較強的英語閱讀綜合實力。同時在閱讀教學中，老師還要糾正學生不正確的閱讀習慣，一些不良的閱讀習慣也會影響學生的閱讀速度，如閱讀時有嘴唇動和低聲讀、用手指著讀的內(nèi)容（指讀）、不斷回頭、頭腦擺動等。為了防止產(chǎn)生這些不良習慣，教師在閱讀前應給學生作適當?shù)奶崾?，在平時訓練時要反復提醒。在閱讀過程中，學生不能正確處理生詞與文章的關(guān)系，斷章取義，濫用工具書，遇到新詞時就萎縮不前，影響閱讀的理解思維和閱讀速度，在閱讀時帶著煩躁的心情，無法體驗閱讀的快樂，導致閱讀理解力下降，答題出現(xiàn)偏差，容易失分。

四、讓學生進行廣泛閱讀，讓閱讀知識同現(xiàn)實生活緊密結(jié)臺起來

高爾基說過：我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。英語閱讀材料實際上就是一個個生活中的小故事，通過一個小故事來說明一個生活中的哲理。博覽群書，就是要求學生增加知識面，在知識的海洋中攝取生活中的有用知識?？v觀英語閱讀考試題。很多材料都是生活中的小故事，文體多樣，題材各異，材料接近生活化、知識化。考題所選短文涉及了論說文，記敘文，應用文等多種文體。選材包括日常生活、傳說、人物傳記、社會、文化、新聞、史地、科普、政治、經(jīng)濟等，語言地道純正，原汁原味，具有鮮明的英語語言文化特點，有較豐富的文化蘊涵；重視社會的熱點問題，追蹤科技前沿，具有濃厚的時代氣息及生活氣息。這就要求學生讀萬卷書，了解更多的社會知識和生活知識，為閱讀理解打下堅實的基礎。老師還應引導學生就閱讀材料捕捉信息點，學會從段落中找主題句，提高學生對全文的理解能力。每篇英語文章都是一個有機的整體，段落與段落之問述。據(jù)統(tǒng)計，80%的文章主題句位于句首或者句末。如這段文章：Different countries and different people have different manners. We must find out and follow their customs so that they will not think us ill-mannered. Here are examples of the things that a person with good education does or does not do.主題句就是第一句Different countries and different people have different manners.這樣，通過找主題句，可以降低學生閱讀文章的難度，從而提高學生的英語閱讀興趣。

總之，閱讀是英語教學中的重中之重。好的英語不是英語老師講出來，都是學生們練出來的。要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。學生要想在閱讀上得到理想的成績，不僅要有良好的閱讀習慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結(jié)合。只有這樣，才會克服英語中存在的障礙，才能更快更好地提高英語閱讀水平，提高學生的英語閱讀能力。

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（作者單位：江蘇省啟東市南苑中學）