王望宏

摘 要：習(xí)作一直是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，它的優(yōu)與劣可以直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的多與少。通過(guò)從事多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)作文對(duì)于一個(gè)十幾歲的農(nóng)村孩子來(lái)談，往往是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，言之無(wú)物，甚至有的同學(xué)去抄襲課外讀物中的現(xiàn)成文章。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；因素；對(duì)策

是什么制約了農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的水平呢？我們應(yīng)該怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？

一、制約農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的因素

1.知識(shí)的匱乏

書(shū)籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的源泉。尤其是農(nóng)村孩子，受語(yǔ)言環(huán)境的影響，語(yǔ)言貧乏，更需要拓展知識(shí)，開(kāi)拓眼界。但是，面對(duì)教學(xué)的各方面壓力，教師只是一味地傳授課本知識(shí)，對(duì)課外知識(shí)的教學(xué)與引導(dǎo)卻概不受理，久而久之，造成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣淡薄了，在他們的潛意識(shí)中到校學(xué)習(xí)成了苦差事，完成作業(yè)成了給教師盡的義務(wù)，學(xué)生生活在一個(gè)沒(méi)有自我的世界里，沒(méi)有時(shí)間去拓展知識(shí)的空間。

2.漠視生活細(xì)節(jié)

生活是習(xí)作的源泉，也是最易尋找的習(xí)作素材，但是農(nóng)村學(xué)生在習(xí)作時(shí)就是不會(huì)發(fā)現(xiàn)這種美，不會(huì)感受這種美的價(jià)值，他們對(duì)美的審視能力還不夠感性，所以在寫(xiě)作時(shí)不能做到應(yīng)用，這樣習(xí)作水平何談提高？

二、制約農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的對(duì)策

1.多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累語(yǔ)言

教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書(shū)籍，再讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，特別是讀到好的片段時(shí)，要達(dá)到抄錄、默寫(xiě)，甚至背誦，同時(shí)，要注意積累語(yǔ)言的方式。

學(xué)校要提供一些現(xiàn)代教學(xué)工具，這樣學(xué)生多接觸新鮮事物，開(kāi)拓眼界，知識(shí)自然而然就豐富了，并開(kāi)設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。

2.從生活實(shí)踐入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物

要想學(xué)生寫(xiě)出好的作品，就讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)、去認(rèn)識(shí)、去感受，培養(yǎng)學(xué)生用敏銳的眼光積極地觀察周圍的事物以及自然界的各種現(xiàn)象，然后再創(chuàng)設(shè)一定的情境去觸動(dòng)他們的心靈，讓他們有感而作、有感而發(fā)，讓他們想說(shuō)想抒發(fā)自己的激情。

3.優(yōu)化家庭教育

學(xué)校應(yīng)多次組織開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以家長(zhǎng)會(huì)的形式，疏導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)教育的淡薄思想，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方式，為孩子未來(lái)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任應(yīng)該做到經(jīng)常家訪，多給家長(zhǎng)講解一些先進(jìn)的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變陳舊的思想，不能只停留在讓孩子長(zhǎng)大后挖煤、放牛，為生存之道，要讓他們懂得只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，只有知識(shí)才能科學(xué)發(fā)展，只有知識(shí)才能創(chuàng)造更多的財(cái)富。

（作者單位 甘肅省華亭縣西華中心小學(xué)）

編輯 謝尾合