侯文爽

摘 要：人類語言復雜性的一個突出體現(xiàn)是歧義，語言的歧義在詞匯、句法、語用等不同層面都不同程度地存在著，其表現(xiàn)形式各有特點，即使是同一層面上的歧義，也都有不同的表現(xiàn)特征。心理學和語言學對歧義現(xiàn)象已經(jīng)有了比較深入的研究。尤其對于詞匯歧義消解的研究進入了一個新的階段。

關(guān)鍵詞：詞匯歧義；消解；心理機制

詞匯歧義是由詞語的一詞多義引起的。一詞多義現(xiàn)象是指一種語言形式具有兩種或兩種以上的意義。詞義的構(gòu)成不是自主的，而是與人類對世界的感知、認知有密切關(guān)系的。詞語由多義到歧義的過程更是與人對語言的認知相關(guān)的。

詞語多義主要有三類情況：第一類，同音異形異義詞；第二類，異音同形異義詞；第三類，同音同形異義詞。多義詞進入短語，如果多種意義都能同時表現(xiàn)出來，就出現(xiàn)了歧義。第一類多義詞在書面語中不會形成歧義，這里不作討論；第二類在口語中不會引起歧義，但在書面語中有引起歧義的可能；第三類無論是在口話還是在書面語中都會引起歧義。因此，后兩種值得討論。因第二類的多義詞數(shù)量非常有限，本文主要討論第三類多義詞形成歧義的認知問題。

一、詞匯歧義形成的原因

（一）語境的限制

詞語與意義之間不存在一一對應的關(guān)系，同樣的意義可以用不同的詞語來表達，同一詞語也可以表達不同的意義，這就是語言中的同義和多義現(xiàn)象。例如，黯然失色：指事物失去了原有的色澤光彩。另一方面也指心情沮喪，顯出無精打采的樣子。人們在語言的使用中需要根據(jù)表達的需要，選擇自己認為表達最準確的詞語和最優(yōu)化的表達形式。所謂“選擇最準確的詞語”就是對要用到的詞語進行合語義合語境的考查，當語言使用者對詞語和語境的關(guān)系把握失誤時，就會出現(xiàn)用詞失誤。用詞失誤有多種表現(xiàn)，其中之一是多義詞的語境限制不夠而使多義被激活形成了歧義。例如，他要烙餅，它可以理解為本人要去烙餅，還可以理解為他要烙餅，不要油條。這樣的歧義表達，如果接收者無法依據(jù)語境的要求選擇唯一的義項，歧義便無法消解。所以，詞匯歧義形成的首要條件是詞語本身具有多義，其次是消除歧義的語境受到限制。

（二）語境創(chuàng)造歧義

語境能消除歧義，語境更能創(chuàng)造歧義。無論是詞匯歧義還是句子歧義都是由語境創(chuàng)造的。因為歧義多半是從理解者的角度來說的，表達者在表達的時候總認為自己所說的是表達清楚的、沒有歧義的話語。絕不會自己知道有歧義、別人理解會發(fā)生誤解還要這樣說，除非是他要造成幽默表達效果而故意利用歧義。

當表達者所具有的非語言語境與接收者具有的非語言語境不一致時，話語就容易產(chǎn)生歧義。這有兩種情況：第一種情況是發(fā)話人對受話人的非語言語境估計不夠而形成的。第二種情況是受話者不清楚發(fā)話人的非語言語境，而將所接收的話語置于自己擬想的不同的非語言語境來理解時而形成的。例如，笑話中，一個男人去化驗科，護士指著前方一個牌匾說：“非本科人員不得入內(nèi)！”那人大怒，說道：“我就去化驗個尿，憑什么還要本科文憑？”這里歧義產(chǎn)生的原因是護士說的“本科”是指本科室，男人口中的“本科”是指本科學歷。而無論是哪種情況，都是語境在創(chuàng)造歧義。詞語到了語境中，多種意義均被激活，就會真正形成歧義。

詞匯歧義的形成與消解都與語境有關(guān)系，一般說來，語境范圍越寬，消歧的效果就越好，語境范圍越窄，消歧的效果越差。然而越是范圍窄的語境越好掌握，越是范圍寬的語境越難掌握，即語言性語境最易把握，場景語境次之，認知語境和背景語境最難把握。但從消歧作用來說，認知語境是最重要的，其作用是最明顯的。俗話說的“心照不宣”“一切盡在不言中”等說法，就是指交際雙方有共同的認知背景，即使不說雙方也都會自然明白。

詞匯歧義的形成和消解都是語言的心理過程，前者是多義詞詞義在語境的引導下被激活，后者是多義詞詞義在語境的引導下被抑制，其共同的前提是語言使用者對詞匯多義的知解。沒有對多義的知解，歧義就不可能出現(xiàn)，也就無所謂真正消歧（“主動消解”）。

句法語境可以分為短語語境和句子語境。短語與句子的區(qū)別不在于結(jié)構(gòu)的復雜和簡單，也不在于結(jié)構(gòu)體的長和短，而在于有無語氣和語調(diào)。在書面語中，語氣由末尾的點號來表示，而語調(diào)沒有任何書面標志。所以，我們將短語和句子一律稱句法結(jié)構(gòu)或句法。句法語境是詞語運用的基本語境，是多義詞詞義得到選擇和初步定位的第一站。這一站的選擇（即首次消解）是正確的，到現(xiàn)場語境和背景語境中會得到加強和鞏固；如果這一站的選擇在現(xiàn)場語境和背景語境中檢驗為不正確的，就會得到修正。其過程可概括為：“語義輸入—檢索—語義激活—選擇—語義抑制—定位—語義輸出”。整個過程都是在認知語境的引導下進行的。

二、心理機制下的歧義消除

詞匯歧義的消解是與語義認知密切聯(lián)系在一起的，沒有語言認知的參與，歧義就不可能被認知；沒有語言認知的參與，歧義更不可能得到消解。在這方面，心理語言學的許多研究給了我們啟迪。在詞匯歧義的消解中，下列認知模式在不同的情形下會起作用。

（一）詞義層次網(wǎng)絡認知模式

它是認知心理學中的第一個語義記憶模式。這個模式原本是針對言語理解的計算機模擬而提出的，稱作“可教的言語理解者”，后來也用來說明人的語義記憶，并因其具有層次網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)而被稱作層次網(wǎng)絡模式。其原理是說，各個單詞之間如果存在著種屬關(guān)系，那么，這個網(wǎng)絡就是一個詞義層次網(wǎng)絡。這個模式的基本單元是概念，每個概念都具有一定的特征，每個特征也可視為說明概念的概念?！八械母拍疃及催壿嬌系姆N屬關(guān)系組織起來，最終形成了一個具有層次關(guān)系的網(wǎng)絡系統(tǒng)?！?/p>

層次網(wǎng)絡模式對于詞語多義的存儲和提取有著有益的啟示，主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.層次網(wǎng)絡模式認為，概念的特征是被相應地分級存儲著的。在各級概念的不同水平上，只存儲該級概念所獨有的某些特征，同一級的各個概念所共同擁有的特征，則存儲于上一級概念的水平上。對于下一級的概念來說，其共同的特征可通過連線，到高層次的概念處去獲得。人們掌握多義詞的過程也就是不斷認知、存儲、形成語義網(wǎng)絡和心理詞典的過程。

2.層次網(wǎng)絡模式認為，詞義層次網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)就是指由節(jié)點與連線構(gòu)成的網(wǎng)絡。其中節(jié)點可以表示概念，連線用以連接節(jié)點，顯示節(jié)點間的關(guān)系。當某個概念被激活后，先到相應節(jié)點上提取有關(guān)信息，如果有必要，還要沿著連線再向上搜索，直到找到需要的那個節(jié)點。多義詞詞義激活和抑制的過程是在大腦中尋找節(jié)點、不斷連線的過程。這個過程是在瞬間完成的，但其提取語義時的不同傾向，就表現(xiàn)在這個過程的不同操作上。

（二）激活與抑制的認知模式

“激活”指認知結(jié)構(gòu)的激活擴散模型，它也是一種網(wǎng)絡模型，是用語義聯(lián)系或語義相似性將概念組織起來的模型。

激活擴散模型的加工過程是：當某個概念受到刺激或被加工時，在該概念行點上就會產(chǎn)生激活，然后激活沿該節(jié)點的各個連線，同時向四周擴散，先擴散到與之直接相連的節(jié)點，再擴散到其他間接相連的節(jié)點。激活擴散模型告訴我們，獲取知識后的保持不僅與知識的組織程度有關(guān)，而且還與知識的運用頻率和信息加工過程的決策計算等有關(guān)。在歧義句法的處理中激活過程表現(xiàn)得更為復雜，在認知激活過程中，激活和抑制是相輔相成的，不被激活就是受到了抑制。對于歧義詞語來說，如果沒有抑制，歧義詞語就會帶來真正的歧義；如果有了抑制，就會將不適合要求的意義淘汰掉，對語言作出準確的理解。如果對于歧義詞語抑制不當，將該激活的意義抑制了，或?qū)⒃撘种频囊饬x激活了，都會造成對語言意義的歧解。

激活和抑制認知模式的最大特點是：強調(diào)意義之間不是有聯(lián)系的，但這種聯(lián)系有直接和間接之分，有緊密和疏遠之別，有強弱之差。如基本義與引申義的關(guān)系，輻射引申比連鎖引申聯(lián)系緊密；連鎖引申中與第一次引申義聯(lián)系緊密，與再次引申、三次引申聯(lián)系就逐漸疏遠。如果聯(lián)系的強度減弱，激活的程度也就會隨之降低?；玖x與比喻義（或借代義）的聯(lián)系情況要復雜得多，有的比喻義與基本義的關(guān)系近一些，有的要遠一些。

（三）詞義通達的認知模式

詞義通達，是指人們通過視覺或者聽覺，接收到詞形或詞音信息，并根據(jù)這些信息提取詞義的過程。對于歧義的詞語來說，接收者接收之后，提取什么樣的詞義，取決于他對由此詞語參與組合而成的句法結(jié)構(gòu)整體意義的理解。在此過程中，語言接收者一般要利用上下文信息對歧義詞語進行語義篩選。

詞義通達與詞頻、語義啟動、詞語的性質(zhì)、詞語是否有歧義等認知結(jié)果相聯(lián)系。歧義詞語的認知加工比非歧義詞語更加復雜，需要更多的注意參與，但歧義詞語的各個意義所需要的時間是不一樣的。這是由詞義的使用頻率決定的，由使用頻率的不同形成了主要詞義和次要詞義的分別。主要詞義是使用頻率高的詞義，次要詞義是使用頻率低的詞義。主要詞義在認知過程中激活的速度快、激活程度高，次要詞義激活速度慢、激活程度低。

如果句子中的偏好線索符合相應的約束條件，當然只有相應的詞義被激活，也就出現(xiàn)了所謂的選擇性通達。而句子中的偏好線索不符合相應的所有約束條件，對平衡歧義詞語的請問義沒有取舍的依據(jù)，于是就可能激活所有的詞義，就出現(xiàn)了所謂的全面通達。對于非平衡歧義詞語來說，如果句子中沒有相應的約束條件，只可能激活主要詞義。但句子有約束條件時，就能激活相應的次要詞義。這些也都是選擇性通達。如果約束條件出現(xiàn)在歧義詞語之前，由于該條件所導致的自上而下的加工的影響，即使對歧義詞語的次要詞義的激活速度也會加快。另外，個體的經(jīng)驗所造成的頻率是影響歧義詞語平衡性的一個重要因素。就個體而言，一個歧義詞語的話詞義的使用頻率或多或少是會有差別的，完全平衡的情況是很少見的。

詞義通達的認知模式讓我們看到，在歧義詞語的語義提取過程中有三大特征：一是主要詞義和次要詞義提取的速度不一樣，提取的頻率也不一樣；二是高頻詞提取的速度高于低頻詞；三是每個認知者對歧義詞語的主要意義和次要意義的認識不一樣，對高頻詞、低頻詞知解程度也是不一樣的。所有這些形成了人們對歧義詞語的認知差異。

（四）特征比較的認知模式

在特征比較模式中，所有的特征都儲存在所有的有關(guān)概念下，認知者掌握了某事物范疇特征，就可以對某事物的特征與該類事物的范疇特征進行比較。特征比較可以分兩步走：第一步是把兩個概念的所有特征（包括規(guī)定特征和標志特征）作一種整體比較。如果這些特征達到了足夠相似的水平，就產(chǎn)生判斷為“對”的反應。如果相似性程度特別接近而難以區(qū)分，就要進入到第二步，比較兩個概念的規(guī)定特征。例如，上級概念“鳥”的規(guī)定性特征為“長羽毛”“長翅膀”，就自動成為下級概念“鴿子”的規(guī)定性特征。“會飛”則是“鳥”的標志性特征。標志性特征對概念也起著一定的輔助性作用。當人們看到某種動物會“飛”，就容易將它同鳥聯(lián)系起來。在歧義語句的辨識中，特征比較常常表現(xiàn)為對影響句義的詞語進行語義特征的比較。

人們對概念特征的把握是依賴于長期的話言實踐積累的，只有概念積累到一定的程度，才能將概念的特征分析出規(guī)定性特征和標志性特征并存儲于大腦。用特征比較模式分析由名詞概念引起的詞匯歧義，可以揭示引起認知差異的原因。

參考文獻：

[1]張亞旭，舒華.詞匯歧義消解的認知研究：理論、方法與現(xiàn)狀[J].北京師范大學學報：社會科學版，2000（05）.

[2]武寧寧，舒華.句子語境中漢語詞類歧義詞的意義激活[J]. 心理學報，2002（05）.

（作者單位 綏化學院文學與傳媒學院）

編輯 謝尾合