馬玲

摘 要：多媒體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，正越來(lái)越受到老師們的青睞，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)不僅為課堂增添了色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以把抽象的知識(shí)用形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)也存在一定的缺陷，使用過(guò)多容易喧賓奪主，使得偏離教學(xué)目標(biāo)，畫(huà)面過(guò)于鮮艷也會(huì)使學(xué)生分散注意力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)就成了老師們關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；合理；教學(xué)手段

2013年9月，臨潭教育局在全縣舉辦了一屆青年語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，我有幸作為校代表參加了此次競(jìng)賽，受益頗多。參賽教師的課件內(nèi)容豐富，重點(diǎn)鮮明，目標(biāo)明確，能夠在短短的45分鐘將知識(shí)的重難點(diǎn)傳授給學(xué)生，整堂課的氣氛融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠合理地運(yùn)用教學(xué)資源，但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也存在一些值得我們思考的問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)合理運(yùn)用，注重實(shí)際，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，雖有其鮮明的優(yōu)點(diǎn)，如為課堂增光添彩，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，一些視頻、動(dòng)畫(huà)等的輔助資源便于抽象知識(shí)的教學(xué)等，但是我們也不應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我國(guó)幾千年來(lái)的教育事業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)揮了其獨(dú)有的不可取代的作用，它是我國(guó)歷代教育者不斷研究的結(jié)晶。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著其不可取代的地位，它是向?qū)W生傳授知識(shí)的主渠道，而多媒體教學(xué)只能是作為一種輔助的教學(xué)手段存在。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式完美地結(jié)合起來(lái)，使多媒體這種輔助教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

二、多媒體教學(xué)要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突出重難點(diǎn)

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師在使用多媒體時(shí)，準(zhǔn)備了大量的視頻和圖像等資源，而這些視頻和圖像雖精彩紛呈，卻和教學(xué)內(nèi)容南轅北轍，導(dǎo)致學(xué)生一整堂課都在瀏覽這些影像資料，一無(wú)所獲，偏離了教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意圖像資料與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，避免華而不實(shí)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)合理地使用多媒體將抽象的語(yǔ)文知識(shí)以形象可感的形式轉(zhuǎn)化出來(lái)，以使學(xué)生便于理解記憶。對(duì)于部分難點(diǎn)，教師應(yīng)將多媒體的優(yōu)點(diǎn)充分地運(yùn)用起來(lái)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生排除疑難點(diǎn)，促使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

三、多媒體教學(xué)要正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系

教師、學(xué)生、教材、媒體是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的四要素。其中，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生理解知識(shí)，而不是強(qiáng)加灌輸。而學(xué)生則在教學(xué)中占主體地位，他們是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)由其主動(dòng)完成，而不應(yīng)受外界刺激被動(dòng)完成。教材所提供的知識(shí)應(yīng)該是以學(xué)生為主動(dòng)建構(gòu)對(duì)象，且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。而多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它是用來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索并完成知識(shí)意義的構(gòu)建的。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程四要素之間的關(guān)系，要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地運(yùn)用多媒體這一輔助教學(xué)手段，而不是把多媒體當(dāng)作教師灌輸知識(shí)給學(xué)生的工具。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，因此教師應(yīng)注意在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是讓學(xué)生一味地讀死書(shū)、死讀書(shū)。教師在使用多媒體播放課件時(shí)，要注意播放的速度不能過(guò)快或過(guò)慢，太快會(huì)讓學(xué)生跟不上速度，太慢則容易使學(xué)生分散注意力。同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在觀看課件或圖像資料的播放時(shí)做筆記，這樣一方面可以使學(xué)生加深理解，另一方面也可以讓他們將自己疑惑的地方記下來(lái)，以便接下來(lái)在同學(xué)討論和老師指導(dǎo)中將自己的疑惑解答出來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所獲。教師在教學(xué)中也應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給他們，學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；學(xué)生有問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)該予以及時(shí)的糾正。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中保持一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到高效課堂的目的。

多媒體教學(xué)是一種新生的教學(xué)方式和教學(xué)手段，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅會(huì)充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且對(duì)于學(xué)生理解抽象的知識(shí)也有著極大的幫助作用。但是，每個(gè)語(yǔ)文教師都要深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它只能作為一種輔助教學(xué)手段存在，切不可讓華而不實(shí)的圖像資料充斥整個(gè)課堂，最終導(dǎo)致學(xué)生一無(wú)所獲，偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并讓多媒體發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生排除疑難，達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。

（作者單位 甘肅省臨潭縣回民中學(xué)）

編輯 薄躍華endprint