趙吉平

摘 要：開(kāi)展“主題化研討課活動(dòng)”“主題在教研沙龍”“主題在教育理念學(xué)習(xí)”等，以主題教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教研；主題化；專業(yè)化

教育改革的成敗在教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。而主題式教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

所謂主題式教研活動(dòng)，就是教研組（教師）把平常教學(xué)中碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問(wèn)題，加以理論和經(jīng)驗(yàn)的假定，轉(zhuǎn)化為自己研究的課題；然后以課題研究來(lái)統(tǒng)帥教研活動(dòng)，把課題鑲嵌到教研活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而形成合作、交流、共探、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行“主題化研討課活動(dòng)”“主題化教研沙龍”“主題化教育理念學(xué)習(xí)”等三大方面主題化教研的研究與實(shí)踐，把主題化教研與教師的專業(yè)化發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。

一、制定以校為本，個(gè)性化主題教研制度

為了全面推進(jìn)主題化教研活動(dòng)開(kāi)展，落實(shí)有關(guān)教研活動(dòng)，學(xué)校制定了《主題化教研各級(jí)各類人員職責(zé)表》，對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)以及教師在主題化校本教研活動(dòng)中的職責(zé)進(jìn)行分工，對(duì)傳統(tǒng)的教研活動(dòng)模式大膽地進(jìn)行了改造、創(chuàng)新與突破，并在每一次活動(dòng)時(shí)制訂了切實(shí)可行的《主題化教研活動(dòng)實(shí)施方案》《主題化教研活動(dòng)評(píng)價(jià)方案》。強(qiáng)調(diào)了主題化教研活動(dòng)要遵循過(guò)程性、發(fā)展性、主體性與可操作性等四大原則；制訂了選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果等四個(gè)方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。每周以教研組或備課組為單位集中半天時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，每一次活動(dòng)，都做到有主題、有主角、有記錄、有考勤，每半個(gè)學(xué)期課題組都有階段總結(jié)與反思。因此，以主題化教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施從一開(kāi)始就有章可循，有度可量，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、積極有效開(kāi)展主題化教研

1.主題化研討課活動(dòng)

根據(jù)學(xué)?？傮w部署，小學(xué)語(yǔ)文教研組、小學(xué)語(yǔ)文各備課組開(kāi)展了有效的主題化研討課活動(dòng)。其基本流程是“明確主題—理念分享—集體備課—教學(xué)實(shí)踐—自主探究—鞏固升華”，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，由原設(shè)計(jì)到實(shí)踐到新設(shè)計(jì)到再實(shí)踐，從而改進(jìn)教師的教學(xué)行為和教研行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，提升了教師的專業(yè)化水平。

2.主題化教研沙龍

為切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中感到困惑的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效培養(yǎng)和發(fā)展教師，主題教研實(shí)施過(guò)程中還采用“沙龍論壇”的形式，組織了學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研組30余人參與教研沙龍論壇。該論壇的口號(hào)是“寓教于樂(lè)，合作探究”。其研究活動(dòng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)“問(wèn)題來(lái)自教師、研究依靠教師、教學(xué)成果服務(wù)教師”的“以師為本”的教研理念。

3.主題化教育理論學(xué)習(xí)

要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，就需要進(jìn)一步提高教師的教育理論素養(yǎng)、科研能力和人文素養(yǎng)?！爸黝}化教育理論學(xué)習(xí)”活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，我們課題組的教師均記錄了一本厚厚的學(xué)習(xí)心得，大家普遍感覺(jué)到自己的思維活躍了，想法、問(wèn)題也多了。在教育教學(xué)實(shí)踐中，也總愛(ài)拿自己的行為和相關(guān)理論做一做比較，開(kāi)始學(xué)會(huì)常常反思自己的教育行為了。

三、以教研為主題的教師發(fā)展之路

1.聯(lián)系實(shí)際，主題從身邊來(lái)

主題化教研活動(dòng)，來(lái)源于學(xué)生日常的生活，來(lái)源于平時(shí)的課堂實(shí)踐。我們以學(xué)校教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表所列的一些問(wèn)題作為參考，并發(fā)放了《主題化教研活動(dòng)問(wèn)題征集表》，同時(shí)結(jié)合教研組的整體水平，本著是真問(wèn)題、共性問(wèn)題、有價(jià)值問(wèn)題、可能解決的問(wèn)題，提煉成教研組、備課組的教研主題。例如，“創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效度”“生活化作文教學(xué)”等等。我們將目光聚焦在一個(gè)問(wèn)題上，探討解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

2.理論學(xué)習(xí)，讓教研主題在教師心中深化

當(dāng)教研的主題形成后，即進(jìn)入深層次研討的階段，這是一個(gè)實(shí)踐與理論相結(jié)合的過(guò)程。每次教研活動(dòng)開(kāi)展的前一周（即活動(dòng)第一議程），教研組先將主題反饋到本學(xué)科各個(gè)備課組，要求備課組開(kāi)展相關(guān)資料的收集與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教研主題在教師心中逐步深化。接著，在教研活動(dòng)的第二個(gè)議程中，各備課組針對(duì)本次活動(dòng)的主題開(kāi)展相關(guān)理論知識(shí)的交流與分享，使全體教師對(duì)每次活動(dòng)的主題的落實(shí)與解決有了更深的認(rèn)識(shí)。

3.集體合作，主題方案設(shè)計(jì)

教研組、備課組要在理論學(xué)習(xí)的支撐下，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展?fàn)顩r，充分考慮外部因素的變化，認(rèn)真設(shè)計(jì)主題方案，并對(duì)方案實(shí)施過(guò)程進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課，以體現(xiàn)集體的智慧。在集體備課過(guò)程中，倡導(dǎo)對(duì)同一主題作不同途徑、方式的詮釋、演繹、嘗試，做到同質(zhì)異構(gòu)，在不同的假設(shè)基礎(chǔ)上作相應(yīng)的驗(yàn)證。

4.聚焦課堂，主題重錘敲擊

主題方案設(shè)計(jì)后，進(jìn)入了實(shí)施階段，即問(wèn)題呈現(xiàn)展示和分析、解決的過(guò)程，主要載體是課例行動(dòng)研究，組織形式是圍繞主題而展開(kāi)的主題研討課，主題教研沙龍，通過(guò)有效的課堂教學(xué)和課后的深度研討，解決相關(guān)問(wèn)題。

5.結(jié)合課題，主題有效提升

我們特別強(qiáng)調(diào)主題化教研活動(dòng)要講求實(shí)效，才能在教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。因此，在主題化教研深化過(guò)程中，我們讓主題研究與教師的課題研究、課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓教師在每一次教研活動(dòng)中能用得上，感受得到，將課題研究有效地與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而把課題置于課堂之中，以課題指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，以課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證課題，努力實(shí)現(xiàn)課題與課堂的結(jié)合，科研與教學(xué)的結(jié)合，以促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)，催化教師教科研素質(zhì)的提升。

通過(guò)主題化教研的規(guī)范化實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)我們的教研活動(dòng)不僅僅是形式和內(nèi)容發(fā)生了變化，而且開(kāi)始產(chǎn)生了質(zhì)變。教研活動(dòng)真正的“研”了起來(lái)，從工作討論轉(zhuǎn)向問(wèn)題討論，使教師增強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題的分析能力。面對(duì)問(wèn)題，他們善于積極思考、尋找對(duì)策。由此，教師間的對(duì)話、互動(dòng)也增加了。教研活動(dòng)管理走上規(guī)范，教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)漸趨科學(xué)化，教師參加教研活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、參與性大大增加。在新的理念指導(dǎo)下，教師們認(rèn)真考慮怎樣教學(xué)才能貼近學(xué)生，其設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，此設(shè)計(jì)目標(biāo)的達(dá)成度如何，是否抓住本質(zhì)問(wèn)題思考?，F(xiàn)在，在教師的課余時(shí)間里，大家會(huì)說(shuō)：“這節(jié)課哪些問(wèn)題沒(méi)有解決”“原因是什么”“到底應(yīng)該怎樣處理”“這樣處理的依據(jù)與理由是什么”“對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么幫助”。

由此可見(jiàn)，“主題化教研活動(dòng)”已經(jīng)使我們教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，正在積極有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升。

（作者單位 甘肅省安定區(qū)東關(guān)小學(xué)）

編輯 劉青梅