陳容

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究

陳容

各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“四模塊”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)；形成一支“雙師型”師資隊(duì)伍；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法；建立多元化實(shí)踐教學(xué)考核體系，以確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新能力；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和教育發(fā)展綱要（2010——2020）》也提出教育要堅(jiān)持以能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)成為新時(shí)期高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，成為各高校關(guān)注的話(huà)題。本文在對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，各高校都認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性，增大了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重，突出了實(shí)踐教學(xué)的地位。為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，各高校都建立了一套實(shí)踐教學(xué)保障體系，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，形成了一系列研究成果。如：重慶交通大學(xué)的敖德薩，在“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施（商業(yè)會(huì)計(jì)，2010.01）”一文中，提出應(yīng)構(gòu)建由會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的實(shí)踐教學(xué)體系；德州學(xué)院的楊淑萍，在“應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考（教育與職業(yè)，2009.12）”一文中，提出應(yīng)用型高校應(yīng)構(gòu)建由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程系列、第二課堂實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)小論文、校外實(shí)習(xí)等所組成的實(shí)踐教學(xué)體系；西北師范大學(xué)的董霽榮，在“高校會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制（商業(yè)時(shí)代，2010.05）”一文中，提出建立由全校的全面質(zhì)量控制和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量控制組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系。這些研究對(duì)于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起了重要的作用。

從各高校的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖然取得一定成績(jī)，但仍存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善

各高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系一般都由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和校外實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成，但如何設(shè)置課程才能更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有待進(jìn)一步探討。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

由于會(huì)計(jì)工作嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)信息的保密性，目前，我國(guó)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主。各高校都設(shè)置了一些獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，但這些課程的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)包括哪些，如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有形成共識(shí)，不同課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在重復(fù)現(xiàn)象。

（三）實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊

實(shí)踐教學(xué)基本采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性較差，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用較少，有些學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了很多的實(shí)驗(yàn)軟件，但由于各方面的原因，并未真正發(fā)揮作用。

（四）實(shí)踐教學(xué)的考核形式單一、滯后、隨意性大

實(shí)踐教學(xué)一般不組織考試，由老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出成績(jī)，由于沒(méi)有建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，老師給分的隨意性較大，讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)課很容易過(guò)關(guān)，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重新定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的需求從重知識(shí)轉(zhuǎn)為重能力，大學(xué)教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為最終目標(biāo)。同時(shí)，把總目標(biāo)進(jìn)行分解，形成多個(gè)層次的目標(biāo)：第一層次是培養(yǎng)大學(xué)本科生都應(yīng)該具備的通用基本技能，第二層次是訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，第三層次是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)判斷能力，第四層次是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容

1.構(gòu)建“四模塊”、“五結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革，構(gòu)建由基本技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、綜合能力模塊、創(chuàng)新能力模塊構(gòu)成的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以體現(xiàn)不同層次目標(biāo)的要求?；炯寄苣K是普通本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課，主要包括軍事訓(xùn)練、政治思想綜合實(shí)踐、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)技能模塊是圍繞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把理論與實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜合能力模塊是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新能力模塊是課外由學(xué)生有選擇的參與的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

“四模塊”體系實(shí)現(xiàn)了“五結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合，知識(shí)繼承與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校生活與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。從各門(mén)課程在實(shí)踐教學(xué)中的地位和作用入手，理清各門(mén)課程的相互關(guān)系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)最新的規(guī)范，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力爭(zhēng)將反映本學(xué)科的理論前沿和實(shí)務(wù)中的最新規(guī)范充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，可利用老師的科研項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)一些特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如納稅籌劃實(shí)驗(yàn)、內(nèi)部控制實(shí)驗(yàn)等，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一支“雙師型“師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵，師資力量直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。針對(duì)目前高校（特別是一般本科院校）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量欠缺，實(shí)踐能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，可采取以下措施：一是采取引進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才、送培年輕教師等方法，提高教師的理論水平；二是在鼓勵(lì)教師申報(bào)各種科研項(xiàng)目，提高科研能力的同時(shí)，積極把科研成果運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；三是采取鼓勵(lì)青年教師去企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試等措施，提高教師實(shí)踐能力；四是在大型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等選擇一定數(shù)量有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家作為兼職教師。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的基本條件。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，各高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的主體作用。一方面進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施投入；另一方面對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，建立跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的校級(jí)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)資源共享，為開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。其次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，在利用各種資源開(kāi)拓新的實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，建立學(xué)校與企業(yè)的雙贏機(jī)制，真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在校外實(shí)習(xí)中的作用。

（五）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)效果

在傳統(tǒng)講授法和演示法的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，形成由多種教學(xué)方法所組成的立體式實(shí)踐教學(xué)方法體系，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生自行準(zhǔn)備、課堂討論、教師歸納總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法打破了以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中應(yīng)推廣案例教學(xué)法，同時(shí)可組織一定的力量搜集編寫(xiě)案例，形成獨(dú)具特色的案例庫(kù)，滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。

情景教學(xué)法是在實(shí)驗(yàn)課上模擬企業(yè)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和崗位設(shè)置，讓學(xué)生充當(dāng)崗位角色，按所扮演角色的要求，一步步完成各項(xiàng)工作。部分高校的沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)就是情景教學(xué)法的運(yùn)用。這種教學(xué)方法，一方面能夠使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)工作流程，掌握不同崗位的操作技能；另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將企業(yè)一個(gè)企業(yè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等全部過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)中都可以采用。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（六）建立多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核形式單一、滯后、隨意性大的問(wèn)題，建立由教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三個(gè)評(píng)價(jià)主體構(gòu)成的多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中，通過(guò)考勤、提問(wèn)、實(shí)踐過(guò)程的觀察、資料的檢查等，對(duì)學(xué)生態(tài)度、專(zhuān)業(yè)基本技能、綜合能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包括考勤、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況（及時(shí)性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的相互評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)小組內(nèi)，學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)際操作能力、溝通能力等。

3.企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。校外實(shí)習(xí)中，企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)際操作能力和綜合能力等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包括實(shí)習(xí)態(tài)度、操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、溝通能力等。

在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)主體包括教師和學(xué)生；在校外實(shí)習(xí)中，評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生和企事業(yè)單位。授課老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的性質(zhì)和組織方式，確定各評(píng)價(jià)主體所占比重，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，保證評(píng)價(jià)的更客觀、公正。多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生重視實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考查，有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

課題名稱(chēng)：

本文系攀枝花學(xué)院教研教改項(xiàng)目“創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角的會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究”（編號(hào)：JJ1133）研究成果之一。

[1]高秀蘭.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（11）.

[2]胡偉莉.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高等教育創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè),2008（11）.

[3]敖德薩.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2010（01）.

（作者單位：攀枝花學(xué)院）