童亦勁

（湖南理工學(xué)院黨辦校辦，湖南岳陽 414006）

“微時代”的高校史志工作創(chuàng)新路徑探析①

童亦勁

（湖南理工學(xué)院黨辦校辦，湖南岳陽 414006）

以微博為主體的“微時代”對高校師生的思想和行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也給高校史志工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識微博，充分發(fā)揮其先進功能;科學(xué)創(chuàng)建體系，合理構(gòu)建科研教育平臺;強化人員管理，充分發(fā)揮微博積極效應(yīng);加強對外交流，及時提供技術(shù)支撐等四個方面是高校史志工作新路徑。

“微時代”;高校史志工作;機遇;挑戰(zhàn);創(chuàng)新

微博客的出現(xiàn)推動著“微時代”的到來［1］?！拔r代”的主要特征是:信息內(nèi)容短小簡練，文化內(nèi)涵通俗淺顯，傳播語言豐富、更新速度快等。因而，“微時代”的空間范圍能在較短時間內(nèi)得到迅速膨脹，開啟了一個思想文化潮流新的時代。校史是一個學(xué)校歷史軌跡的真實記錄，學(xué)校成就的濃縮精華，校園傳統(tǒng)精神的映射和風(fēng)格特色的集中體現(xiàn)［2］。隨著“微時代”的到來，高校大學(xué)生群體的社會心理正發(fā)生著急劇的變化，這也給高校史志管理與研究工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

1 “微時代”給高校史志工作帶來的機遇

在思維活躍、人文素養(yǎng)較高的大學(xué)校園里，“全民織‘圍脖’”的景象蔚為壯觀，微博已經(jīng)成為大學(xué)生的信息圈、交際圈、輿論圈。微博在以其強大的功能將言論引向自由的同時，為高校的史志管理與研究工作的深入開展創(chuàng)造了條件，提供了便捷。

1．1 傳播更顯時效性

美國網(wǎng)絡(luò)專家威廉·奧爾曼曾說:“信息革命帶來的最基本的變化是，它有能力以甚至十年前還不可想象的方式，使人們緊密聯(lián)系，消除‘這里’和‘那里’的界限?！比绻f互聯(lián)網(wǎng)的誕生消除了傳媒時間和空間上的限制，那么微博的廣泛應(yīng)用則將這種時效性推到了一個新的高度。相對于新媒體主要以點對面的傳播方式而言，微博則主要以點對點的傳播方式將信息傳播至眾多特定的受眾。傳播力決定影響力。借用微博互動性強，傳播內(nèi)容簡練等方面的特點，學(xué)?？梢栽谙鄬^短的時間內(nèi)，以文字、圖片、視頻等多種形式，將校史文化中品質(zhì)優(yōu)良且讓人易于接受的精神產(chǎn)品傳遞給師生，從而促使校史的育人功能得到快速凸顯。

1．2 教育更具趣味性

由于校史教育并非中心教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的校史教育往往采用填鴨式的教育方式去影響師生，這種教育方式單向性強，互動性差。微博的出現(xiàn)則為校史教育的開展提供了“第二講臺”，教育者與受教者的互動僅在一瞬之間，不限空間，不限時間。通過微博上你來我往的互動與交流，有助于引導(dǎo)師生由被動接受校史教育灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c校史教育相關(guān)問題的交流，使受教者在一問一答中，思想受到感染，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

1．3 研究更趨多元性

高校一般都設(shè)有專門的職能部門對校史進行記錄與研究。但由于這些部門局限于特定的職能與有限的精力，對學(xué)校的發(fā)展改革只能擇其亮點而記錄，著其重點而研究，對高校的建設(shè)與發(fā)展歷史進程往往無法真正做到客觀全面的記載與評價。微博卻使人人成為學(xué)校發(fā)展的記錄者這一現(xiàn)象成為了可能。學(xué)生、教師以及對學(xué)校歷史感興趣的社會群體，憑只字片語便可將發(fā)生在自己身邊的校園“重大事件”以及學(xué)校發(fā)展的歷史細(xì)節(jié)進行反饋，而校史研究人員則可通過微博這一大眾平臺對受眾進行有關(guān)校史的研究與調(diào)查。

1．4 記錄更為動態(tài)性

從校史記錄的角度來看，微博中的許多信息是具有檔案保存價值的。美國國家檔案與文件管理署2010年發(fā)布研究報告提出，在利用Web2．0中的社會化媒體時，應(yīng)該注意對有價值的信息進行保存，并指出這些檔案（records）的價值主要包括業(yè)務(wù)價值（Business value）、證據(jù)價值（Evidential value）、信息價值（Informational value）［3］。微博對于校史信息的記錄可以不受時空限制，甚至通過調(diào)取微博發(fā)布的時間數(shù)據(jù)，可以推測某一事件發(fā)生的精確時間，同時對于某些錯誤的記載可以及時地予以糾正，保證校史的記錄及時更新以及客觀公正。

2 “微時代”給高校史志工作帶來的挑戰(zhàn)

微博作為個性化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在豐富高校史志工作研究內(nèi)容、創(chuàng)新教育手段、擴大學(xué)校影響的同時，對高校傳統(tǒng)史志的工作方法、工作載體和教育主體提出了挑戰(zhàn)。

2．1 對工作人員素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)

校史微博工作者是校史微博工作的直接管理者與傳播者，他們素質(zhì)的高低對校史傳播的效果有著直接的影響。不少高校都聘請對學(xué)校情況熟悉了解，但有一定年齡的同志進行學(xué)校史志編纂與研究工作，因而如何熟練使用微博，駕馭微博，了解師生對校史教育的訴求，能夠及時處理校史教育傳播中出現(xiàn)的問題等，對微博管理人員提出了更高的要求。

2．2 對傳播教育內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)

短小精煉是處于“微時代”的媒體語言的重要特色之一，如微博表述不超過一百多字，微電影放映時長不超過5分鐘，微圖片上傳不過幾張等。這些設(shè)置的存在都極大地適應(yīng)了當(dāng)今社會人們的快節(jié)奏生活，使人們能夠便捷高效地接收數(shù)量龐大、種類繁多的信息［4］。由于學(xué)校發(fā)展改革歷史以及現(xiàn)狀并不是簡短的一兩句話可以說明白的，因此對于校史的微博傳播內(nèi)容既要把握客觀真實，又要簡短精煉，同時還要通過各種圖片、聲音、視頻來吸引受教育者的眼球，這些都是身處“微時代”的校史工作者需要探討與解決的問題。

2．3 對微博存檔問題提出了挑戰(zhàn)

眾所周知，微博的信息主要是儲存于微博平臺營運商的服務(wù)器之中，一般的高校都沒有自己管理的本地數(shù)據(jù)庫，更沒有相關(guān)的備份管理系統(tǒng)設(shè)備。若對于需要保存的信息，沒有及時備份，一旦微博的運營平臺發(fā)生了故障，那么發(fā)布在上面的所有信息記錄將有可能丟失。新浪微博曾被曝出只能保存45頁的傳聞，這讓許多沒有備份微博的網(wǎng)友非常驚恐［5］。

3 “微時代”高校史志工作的創(chuàng)新路徑

3．1 提高認(rèn)識，積極融入“微生活”

“微時代”大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交際、情感等都可以在微博上得到充分體現(xiàn)。微博使大學(xué)生生活發(fā)生了“微”“秒”的變化，“微電影”“微小說”等進入了人們的視野，“短、平、快”成為大學(xué)生生活的時尚［6］。針對這一情況，高校史志工作人員要以一種積極的心態(tài)去熟悉和使用這一種新生事物。只有通過學(xué)習(xí)微博的使用規(guī)則以及其特有的“微博語言”，在與大學(xué)生的日常交往中就能夠更加充分地掌握他們使用微博的詳細(xì)狀況以及他們所關(guān)注的焦點問題，從而能了解大學(xué)生的思維方式和行為方式。利用微博的播報功能，不斷提高校史教育的針對性和實效性。

3．2 轉(zhuǎn)變機制，大力構(gòu)建“微體系”

校史微博教育并非個人行為，而是組織行為。因此高校應(yīng)健全相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)機制，以有利于大學(xué)生成長成才，促進學(xué)校發(fā)展為著眼點，構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的“微時代”校史教育的“微體系”。如開通學(xué)校校史官方微博，發(fā)布師生、家長、社會關(guān)注的校園熱點、焦點信息，著力構(gòu)建“以生為本、開放互聯(lián)”的微博校史育人工作平臺。

3．3 優(yōu)化人員，努力打造“微隊伍”

只有加強校史微博隊伍的建設(shè)，才能為校史傳播教育提供強有力的保障。校史微博管理人員應(yīng)遵循“專兼結(jié)合”的原則，即高校校史官方微博需專門固定1～2名思想立場堅定、對校史情況熟悉、創(chuàng)新意識強的精干人員，負(fù)責(zé)播發(fā)學(xué)校歷史發(fā)展信息及與收聽者互動。學(xué)院、系部的輔導(dǎo)員及班主任利用工作微博作為校史教育分微博，評論、轉(zhuǎn)播主微博的校史信息。

3．4 加強交流，主動尋求“微合作”

校史微博通常都要建立在公共微博平臺上。因此，高校校史研究機構(gòu)在使用、管理其官方微博時，應(yīng)積極主動地與相關(guān)的平臺服務(wù)商進行交流、加強合作，并簽訂相應(yīng)的協(xié)議，由平臺服務(wù)商來保證微博的正常運轉(zhuǎn)、微博內(nèi)容的保存期限以及其他相關(guān)技術(shù)問題。保證校史微博的功效能得到最大程度的發(fā)揮。

［1］胡 泳．微博客 微時代 微動力［N］．新文化報（吉林），2010－01－18（19）．

［2］李昌祖，鄭蘇法．高校校史校情的德育資源及其開發(fā)［J］．思想教育研究，2010（6）:88 －89．

［3］ ProgramNAAR．A Report on Federal Webz．Use And Record Value［EB/OL］．［2012 －2 －1］．http://www．a(chǎn)rchives．gov/records － mgmt/resources/web2．0 －use．pdf．

［4］劉 靜．“微時代”背景下的大學(xué)生思想政治教育問題探討［J］．法制與社會，2012（8）:220－221．

［5］王卓瑜．新浪微博最多只能保留45頁?［N］．杭州日報，2011－12－5（B01）．

［6］童衛(wèi)豐．“微時代”大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究［J］．浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（3）:121－124．

（責(zé)任校對 莫秀珍）

G47

A

1674－5884（2014）04－0066－02

2014－02－02

湖南理工學(xué)院科研項目（2013Y33）

童亦勁（1989－），男，湖南岳陽人，講師，碩士，主要從事高教管理研究。