趙朗朗

（太原大學 外語師范學院，山西 太原 030001）

1 暗示教學法的定義

想要理解什么是“暗示教學法”，必須理解什么是“暗示”，暗示的定義很簡單，顧名思義，就是在無對抗條件下，用一些間接的方法對人產(chǎn)生影響或者發(fā)生作用，并因此而使人按照一定的方式行動等等.有關(guān)暗示的作用也當然可以分成積極和消極兩種.其實暗示的作用是不容忽視的，尤其是對還未完全成熟的學生而言.一些正確的、積極的暗示可以幫助他們健康成長，相反一些錯誤的、消極的暗示則會阻礙他們向良好的、正常的方向發(fā)展.暗示教學方法其實就是將暗示引入到了教學中，將暗示與教學相結(jié)合，無聲無息的對學生產(chǎn)生作用.它與傳統(tǒng)的教學方法相反，是一種利用間接的方法影響學生學習的方式.由于這種方法是間接的作用于人的心理，故而，其要求被接受者具備一定的心里接受能力，所以這種方法往往適用于高等教育或是成人教育.其次由于這種方法是使被接受者循序漸進的產(chǎn)生效果，故而嘗嘗被應用于語言的學習中，在我國自然就被應用到英語的教學中.暗示教學法是由洛扎諾夫創(chuàng)立的，他曾指出，暗示教學法對學生是有要求的，那些對自己有自信，心情能夠經(jīng)常保持愉悅的學生比較適合這種方法.由于暗示的作用具有雙向性，故而我們教師應該注意多給學生積極性的暗示.雖然暗示教學方法對學生有一定的要求，但是，如果教師能夠在日常生活中注意培養(yǎng)學生的自信心和積極健康的心態(tài)，那么就利于后期暗示教學方法的應用.此外，暗示教學對教師也有一定的要求，在日常教學中，教師要注意自己教學的整體設計，不能忽略學生的主體地位，在注重學生的認識過程的同時也要考慮學生的心理及性格等.我們知道，人的意識包括無意識、意識、潛意識等等.暗示教學法就是要作用于人的潛意識，使人慢慢的產(chǎn)生無意識的學習狀態(tài).將學習作為一種習慣，使人腦潛能得到良好的發(fā)揮,進而產(chǎn)生良好的效果.暗示教學法是完全不同于我們?nèi)粘Ｋ玫闹苯咏虒W法，直接教學法是作用于有意識的，是一種直接的灌入式的方法，而暗示教學法則是一種“共振”，是一種人和環(huán)境的結(jié)合.教師就是要為學生創(chuàng)造一種“學”的環(huán)境，使學生自然而然的進入學習狀態(tài).

2 暗示教學法的要求與原則

2.1 教學環(huán)境要舒適自然

課堂教學環(huán)境的舒適與否直接影響到教學質(zhì)量的好壞.暗示教學法要求學生的學習環(huán)境一定要是自然舒適的，這樣才可能作用于人的無意識.如果學生所處的環(huán)境是緊張焦躁的，那勢必會造成學生“有意識”發(fā)生作用，暗示教學法就會失敗.我們從小學習英語的環(huán)境一直是直接教學法，通常是老師一遍一遍的朗讀，學生一遍一遍的背誦.這種方法對于高等教育來說是極為不便的.高等教育面對的都是大學生，自身具備一定的學習能力，這種“填鴨式”的教學方法已然受到學生們的討厭.如果我們能夠通過語音實驗室，給學生一個舒適自然的環(huán)境，將準確的發(fā)音資料輸入系統(tǒng)，由學生自學，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣.同時安靜的課堂環(huán)境也利于學生自主的體會語言環(huán)境.再者，這樣的課堂模式還可以對每個學生的跟讀過程進行錄音，學生可以自行比較，自我更正，減少了學生在全體同學面前因讀音不準確而造成的尷尬.在具體的教學中，教師可以根據(jù)實際情況制作錄音、視頻、動畫等等，通過多媒體讓學生模仿和操練真實語料，從而提高學生的口語表達.一旦學生產(chǎn)生了學習興趣，掌握了學習方法，英語學習自然就會變得簡單，成效也就立竿見影了.

2.2 課堂氛圍要輕松和諧

新課改中已經(jīng)明確提出了教師的教學目的要包含情感目的，在英語教學中，情感參與是極為重要的.教師的教學情感是教學認知的前提和基礎，教師的教學情感也會直接影響到整個課堂的教學氛圍.暗示教學法是作用于學生心理的，故而要求學生所處的課堂氛圍一定是輕松和諧的.所以教師自身要注意保持積極心態(tài)，并將這種積極的心態(tài)傳遞給學生，用優(yōu)美的語言給學生創(chuàng)造良好的氛圍，使學生在融洽、舒心的狀態(tài)下學習，避免緊張焦慮的情緒左右課堂，使學生在愉快的教學環(huán)境中進行英語學習.要想達到輕松愉悅的教學環(huán)境，課前的導入工作是十分重要的.幽默風趣的課堂導入能夠很快吸引學生的關(guān)注，使學生很快的進入到課堂中，這不僅能給學生帶來親切，新鮮的感受，還能誘發(fā)學生主動進入“我要學”“我想學”的狀態(tài).所以教師一定要思考課前導入是否夠新鮮，是否能夠吸引學生的眼球.課堂氛圍是否達到了和諧、輕松的要求，這是我們進行暗示教學的重要前提.

2.3 有意識和無意識相結(jié)合

我們知道人的意識分無意識和有意識，有些事情我們是在無意識的前提下完成的.著名的精神分析學家弗洛伊德層提出了“無意識”理論.其實人類的很多無意識是需要有意識來調(diào)節(jié)的.無意識是人類最原始的狀態(tài).在本文中，筆者認為，要想很好的發(fā)揮暗示的作用就有必要將無意識和有意識結(jié)合起來，如果一味的強調(diào)無意識的作用就勢必會影響整體的教學效果.無意識活動總是需要有意識的的調(diào)節(jié)和控制.暗示教學法是要發(fā)揮無意識的作用，但并不是完全否認有意識.從生理過程來看，無意識是第一信號系統(tǒng)，人的意識活動主要是以語言為中心,是第二信號系統(tǒng).暗示教學法是利用第一信號和第二信號兩種信號系統(tǒng)，是將大腦兩半球功能全部發(fā)揮出來的一種教學方法，只有這樣才能使教育、教學發(fā)揮最大的效用.

3 暗示教學法在高等英語教學中應用的效果

3.1 暗示教學法利于學生的全面發(fā)展

我國高等教育目前正處于改革的瓶頸，曾經(jīng)的教學方式存在著很多缺陷.由于我國加入世貿(mào)組織，文化發(fā)展逐漸國際化，英語對于高等教育來說越來越重要.但是據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高等英語教學存在很多弊端，課堂模式既不利于教師的發(fā)揮也不利于學生的學習.在課堂短短的40分鐘時間里，教師占用著百分之八十的時間，留給學生的自由時間也沒有被充分利用.“填鴨式”的教學模式使教師與學生進入疲勞期，學生成為盛裝知識的容器,失去了自身的個性.新課改明確提出要注意學生情感的培養(yǎng)，每次課堂教學都需要完成情感目標.因此注意學生的全面培養(yǎng)是目前高校改革的關(guān)鍵.我們要想方設法注意培養(yǎng)學生的情感、意志、興趣和性格等，使學生成為全面發(fā)展的人，而不是只知道接受知識的書呆子.高等教育是學生進入社會的最后一個階段，在這一過程中，學生的獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力急需得到提高，知識的傳授已經(jīng)不是這一階段的重點.暗示教學法,可以充分挖掘?qū)W生的學習的潛力,促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展.傳統(tǒng)大學教育的教學內(nèi)容是書本知識,教學方式是“教師教學生聽”，在這一過程中，學生們是一個個容器，毫無個性可言，只要接受知識即可.當代社會需要創(chuàng)新型人才，而不是機械型的容器.我們的課堂需要對學生深入啟發(fā),使學生成為可以獨立思考的、有個性的人.只有這樣才能在競爭如此激烈的環(huán)境中生存.據(jù)調(diào)查顯示，目前大學生英語專業(yè)的就業(yè)率極低，很多通過英語專業(yè)八級考試的學生依然不能很好的勝任編輯工作.很多英語專業(yè)的研究生的口語水平還不及在國外生活幾年的小學生.這充分說明了我們高等教育的效果有待于提升.死背書，只會應付考試的學生將會被社會淘汰.暗示教學方法始終將學生作為學習的主體，注意培養(yǎng)學生學習的主動性，以激發(fā)學生的學習興趣為己任.這樣就可以營造寬松和諧的學習氛圍，提高學生的學習能力而不僅僅是積累學生的知識.暗示教學法使學生敢于開口,樂于實踐,注意培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力.不千篇一律，不機械，提倡重在參與，因此能夠全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì).

3.2 暗示教學法利于教師專業(yè)化發(fā)展

由于科技的發(fā)展，社會的進步，人才競爭的壓力越來越大.這對我們的教育提出了更加嚴苛的要求.然而，在整個教育的鏈條中教師的工作是核心.教師是接觸學生的第一責任人，教師是否專業(yè)直接影響到了教學效果.新課改對教師職能提出了新的要求，這在一定程度上提高了教師勞動的復雜程度.“原地踏步”的教師是無法完成教學任務的.暗示教學法有利于教師在自己的教學研究和教學實踐中改革創(chuàng)新，更能充分發(fā)揮教師的自主性.利于教師在教學過程中不斷創(chuàng)新.暗示教學法沒有固定的模式、沒有固定的教材，教師的主要目的就是利用環(huán)境培養(yǎng)學生的學習興趣,作用于學生的無意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而提高學習效率.暗示教學法的這種特點利于教師在實踐中不斷地改進，不斷提高，通過不斷的學習與積累日益成熟，進而成為專業(yè)化人才.如果還是一味的采取“教師教學生學”的“填鴨式”教學，那么教師將失去創(chuàng)新的環(huán)境和動力，不利于教師專業(yè)化的發(fā)展.

4 結(jié)語

總之，暗示教學法是一種輕松愉快、充滿樂趣的學習方法，它可以實現(xiàn)教師和學生的雙贏，既有利于學生全面的發(fā)展也利于教師專業(yè)性的進步.暗示性教學法通過作用于學生的心理使學習成為一種享受，真正的改變了“教師教、學生學”的“填鴨式”教學方式，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，在高等英語教學中是值得推薦的一種新型教學方法.

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