段儉蠶

摘 要：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中與教師形成和諧的話語(yǔ)溝通關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛、提高課堂教學(xué)實(shí)際效果的目的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用話語(yǔ)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，確保學(xué)生的信息能夠有效地傳達(dá)給教師，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解程度，從而在課堂上形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；話語(yǔ)溝通

語(yǔ)文教材的多樣性與語(yǔ)言的豐富性特征，要求小學(xué)語(yǔ)文教師，要將語(yǔ)文學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生從與教師的溝通中，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，就應(yīng)當(dāng)注重使用話語(yǔ)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使他們能夠主動(dòng)挖掘語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

一、創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

小學(xué)生所認(rèn)識(shí)的世界往往都偏向于口語(yǔ)化和簡(jiǎn)單化，要讓學(xué)生將心中的想法表達(dá)出來(lái)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生不要害羞或膽怯，大膽表達(dá)。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，可以通過(guò)提問(wèn)或講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。教師在課堂前要做好備課工作，充分把握課文中主要內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回答課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、積極思考。教師可以使用提問(wèn)或知識(shí)疏導(dǎo)等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生勇于與教師展開(kāi)溝通交流。學(xué)生可能會(huì)從多個(gè)角度理解問(wèn)題，教師在提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘教材內(nèi)容并掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在提問(wèn)過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多樣性的問(wèn)題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師的引導(dǎo)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要全面掌握學(xué)生的情況，并給學(xué)生提供更多的發(fā)言與交流機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，重視交流溝通

教師要想加強(qiáng)與學(xué)生的話語(yǔ)交流，就應(yīng)當(dāng)改變“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，借助多樣化的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)表演故事的方式，對(duì)課文中的人物形象進(jìn)行再現(xiàn)，以此加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生能夠充分掌握課文中人物特點(diǎn)。同時(shí)利用這種教學(xué)方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力，并促使學(xué)生對(duì)課文形成自我感悟。在學(xué)生通過(guò)表演對(duì)文章形成了自我見(jiàn)解之后，教師可以設(shè)計(jì)出一些值得研究的問(wèn)題，并要求學(xué)生作答，同時(shí)給予學(xué)生一定的話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自身的獨(dú)特見(jiàn)解。隨后由教師對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)此種方式聯(lián)部，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，促進(jìn)師生的有效溝通。

三、活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂氛圍

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很單純，其語(yǔ)言表達(dá)能力也十分有限。對(duì)此，學(xué)生需要通過(guò)與教師展開(kāi)話語(yǔ)交流，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。但傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師僅僅以課文內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)部分，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也難以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要通過(guò)豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂授課過(guò)程與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，感受到教師的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種語(yǔ)言表達(dá)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。教師還可以借助多種語(yǔ)言表達(dá)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，例如采用夾敘夾議的表達(dá)方式，轉(zhuǎn)換授課語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，產(chǎn)生情感變化，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

四、充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確傳達(dá)思想

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象，同時(shí)也是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的主體力量。小學(xué)教育階段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始階段，教師的言行對(duì)學(xué)生具有重大影響。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重視言傳身教，注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生從模仿教師的過(guò)程中，學(xué)到更為準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)方式和更加豐富的語(yǔ)言文化。教師通過(guò)與學(xué)生展開(kāi)話語(yǔ)交流，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

語(yǔ)文課堂是啟發(fā)學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感的場(chǎng)所，是教師與小學(xué)生進(jìn)行話語(yǔ)溝通的重要平臺(tái)。教師要從自身的文學(xué)水平和生活經(jīng)歷出發(fā)，提升自身的素質(zhì)、豐富自身的見(jiàn)識(shí)，以己之身引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與他人展開(kāi)互動(dòng)交流。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論和交流中，利用情境教學(xué)、討論教學(xué)等方式，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)與教師展開(kāi)話語(yǔ)溝通。

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？誗編輯 喬彥鵬