蘆新星

摘 要：初中生物主要是進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。主要對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)師生對(duì)話有效性展開(kāi)深入的分析研究，希望通過(guò)努力，為改善初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；生物課堂；師生對(duì)話；有效性

我國(guó)初中生物教師在授課過(guò)程中，對(duì)師生對(duì)話缺乏足夠的重視，在對(duì)話水平以及對(duì)話技巧方面也存在著明顯的缺陷，因此影響了初中生物教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、初中生物課堂師生對(duì)話存在的問(wèn)題

1.教師缺乏重視，課堂溝通不足

初中生物教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此課堂授課的主要套路是教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間在課堂上幾乎沒(méi)有過(guò)多的交流。最常見(jiàn)的交流方式也主要是教師主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答。因此使初中生物課堂教學(xué)顯示出溝通不足的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于：初中生物教師對(duì)于師生間對(duì)話的重要性缺乏有效的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有將現(xiàn)代教學(xué)理念融入初中生物教學(xué)中去，使師生間對(duì)話的作用難以發(fā)揮。

2.學(xué)生興趣缺失，討論難以展開(kāi)

課堂教學(xué)活動(dòng)具有雙向互動(dòng)性，不僅教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也要積極配合教師，努力學(xué)習(xí)知識(shí)。但在初中生物課堂中，這種雙向的互動(dòng)往往會(huì)受到多種因素的影響，而難以順利地展開(kāi)。究其原因主要就是教師在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)肅生硬，使學(xué)生對(duì)初中生物教學(xué)產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致生物教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，難以有效地組織學(xué)生展開(kāi)討論，并且在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中也難以得到學(xué)生的響應(yīng)。

3.教學(xué)手段單一，課堂氣氛嚴(yán)肅

教育本身并不應(yīng)該是一件嚴(yán)肅的事情，“寓教于樂(lè)”才是教育的最終目標(biāo)。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，如何有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，一直是有關(guān)教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。但是在初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師在課堂氛圍的活化上卻出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因主要就是：由于生物教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程缺乏技巧，難以將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中去，并且在教育教學(xué)過(guò)程中，使用的教學(xué)手段過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、提高初中生物課堂師生對(duì)話有效性的具體策略

1.強(qiáng)化教師認(rèn)識(shí)，提升教師素質(zhì)

對(duì)話是師生間溝通的基礎(chǔ)，因此在開(kāi)展初中生物教學(xué)的過(guò)程中，有關(guān)生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，提高對(duì)師生對(duì)話環(huán)節(jié)的重視程度，并積極提升自身的素質(zhì)，以達(dá)到強(qiáng)化師生對(duì)話質(zhì)量的

目的。

2.應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情

初中生物雖然學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)性的生物知識(shí)，但是由于知識(shí)涵蓋面較廣，并且涉及大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)遇到一定的困難，經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心造成打擊。因此，初中生物教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，不僅要在對(duì)話過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要借助對(duì)話的作用激發(fā)起學(xué)生對(duì)

生物學(xué)習(xí)的熱情。最常用的一種方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中加入鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異”時(shí)，學(xué)生由于在日常生活中很少關(guān)注這方面的知識(shí)，因此難以有效理解染色體、DNA等概念的含義。鑒于此，為了讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生物遺傳和變異是現(xiàn)代科學(xué)界研究的重點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課存在困難是很正常的，老師相信只要同學(xué)們肯下功夫，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究與理解，很快就可以有效把握本課的內(nèi)容。”

3.迎合學(xué)生需要，制訂對(duì)話策略

現(xiàn)代教育主要以學(xué)生為中心，因此初中生物教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，應(yīng)首先把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的所思所想，結(jié)合學(xué)生的需要安排對(duì)話環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，初中生物教師應(yīng)迎合學(xué)生的需要，并制訂合理的對(duì)話策略以達(dá)到豐富對(duì)話內(nèi)容、提升對(duì)話效果的目的。現(xiàn)代學(xué)生對(duì)平等、個(gè)性有著更高的要求，因此教師在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，應(yīng)將平等性與趣味性放在第一位。例如，在學(xué)習(xí)傳染病和免疫的過(guò)程中，教師就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們?nèi)梭w中

有個(gè)小衛(wèi)士，其對(duì)我們?nèi)梭w起著保護(hù)的作用，今天老師就帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)咱們?nèi)梭w中的小衛(wèi)士，看看這個(gè)小衛(wèi)士它到底有多厲害?！?/p>

人與人之間的交流主要靠相互間的對(duì)話來(lái)進(jìn)行，對(duì)話的質(zhì)量以及對(duì)話的技巧等決定著人與人之間信息的傳遞以及感情的溝通等。在對(duì)教育教學(xué)展開(kāi)分析研究的過(guò)程中，有關(guān)專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的溝通，關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)院校應(yīng)加強(qiáng)教師溝通能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 魯翠紅