宋榮兵

【摘 要】人的思想意識、心理素質(zhì)、情緒態(tài)度和行為方式具有一定的可塑性，正是這個“可塑性”，為安全教育和培訓(xùn)提供了理論上的支持。然而，統(tǒng)計資料卻表明，由于人的不安全行為所導(dǎo)致的事故約占事故總數(shù)的70%-80%，所以人的安全行為是導(dǎo)致事故的主要原因。

【關(guān)鍵詞】煤礦 安全教育 問題 學(xué)習(xí)方法

人的思想意識、心理素質(zhì)、情緒態(tài)度和行為方式具有一定的可塑性，正是這個“可塑性”，為安全教育和培訓(xùn)提供了理論上的支持。然而，統(tǒng)計資料卻表明，由于人的不安全行為所導(dǎo)致的事故約占事故總數(shù)的70%-80%，所以人的安全行為是導(dǎo)致事故的主要原因。如何把災(zāi)難性的事故降下來，我認(rèn)為一是通過安全教育來重塑人的意識、態(tài)度與行為；另外還要有對路的教學(xué)思想和辦法，才能提高職工的安全文化水平，增強職工的安全意識。

一、制約安全教育效果因素的思考

安全教育是一個外因和內(nèi)因相互作用的過程。外因需要通過內(nèi)因起作用，其中一個主要的制約因素是受教育者的內(nèi)在響應(yīng)程度。若個體響應(yīng)程度高，則安全教育效果好，若個體響應(yīng)程度低或不響應(yīng)，則安全教育效果就難以令人滿意。人的主觀意識告訴我們，沒有人希望事故降臨到自己頭上。因此，每個人都應(yīng)該具有安全的需要，它理應(yīng)成為人們的優(yōu)先需要。懂得安全理論知識、學(xué)會安全操作技能、正確使用安全防護用品等，是作業(yè)者的需要。需要是個體內(nèi)在相應(yīng)的基礎(chǔ)，也是內(nèi)在驅(qū)動力的來源，這就使得安全教育與個體需要之間有了一個契合點，這個契合點就是安全教育能迎合員工的心理需求。從這個意義上講，受教育者應(yīng)對安全教育做出積極的響應(yīng)?？墒?，在現(xiàn)實中，安全教育的效果很難說十分理想，其原因是，理論上的應(yīng)該“響應(yīng)”與現(xiàn)實中的是否“響應(yīng)”存在著差距，縮短差距的措施是注重安全教育方法和安全教育形式，通過方法和形式的改變來引導(dǎo)受教育者，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使受教育者產(chǎn)生思想共鳴。為此筆者歸納了5種安全教育方法，并從管理理論的角度作了論述。

二、安全教育方法

1.理論灌輸法。主要由施教者將教學(xué)內(nèi)容以課堂講授的方式向受教育者傳授，這是用得最多的一種教育方法。其主要目的是從理性的角度，向受教育者傳授安全理論和方法，引導(dǎo)人們了解國家的安全生產(chǎn)方針、法律法規(guī)和政策、企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度以及安全生產(chǎn)的目標(biāo)，掌握預(yù)防、改善和控制危險的手段和方法。通過理性灌輸來強化安全生產(chǎn)的意識，使員工不僅僅知道怎么去做，還知道為什么要這么做。這種教學(xué)方法的優(yōu)點是教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、理論性，能一次對多人進(jìn)行教育并且能降低教育成本，其缺點是理論性過強，會讓人感到枯燥乏味。因此，采用這種教育方法時，應(yīng)注意語言的生動性并盡量將理論與實際案例、感性知識相結(jié)合，在形式上多采用幻燈、錄像、多媒體等視聽相結(jié)合的教學(xué)手段。

2.活動熏陶法。寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時。這一類教學(xué)方法集知識性、趣味性、教育性為一體，其形式豐富多彩，可分為4種類型：（1）活動類，寓教育于各種活動之中，如在黨員中開展“黨員身邊無事故、黨員責(zé)任區(qū)”活動；在團員中建立安全文明生產(chǎn)監(jiān)督崗活動；在職工中開展技術(shù)練兵、技術(shù)比武活動，千次操作無差錯活動，“三不傷害” 活動等。（2）表演類，組織開展安全生產(chǎn)文藝匯演，“安全在我心中”演講會，安全生產(chǎn)書法、漫畫、攝影展，安全生產(chǎn)戲劇曲藝演唱會，安全教育故事會等。（3）競賽類，組織開展安全生產(chǎn)知識競賽、安全生產(chǎn)征文競賽、有獎?wù)鞔鸬?。?）參觀類，組織各種參觀學(xué)習(xí)活動，如到兄弟企業(yè)去參觀取經(jīng)、參觀新技術(shù)、新方法以及新成果展覽會等。

3.言傳身教法?？鬃釉唬浩渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)修養(yǎng)、人格魅力和行為方式，會自覺或不自覺地成為員工效仿的楷模，給員工帶來信心和力量。在安全生產(chǎn)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)自覺成為“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”方針的模范執(zhí)行者，名副其實的“安全生產(chǎn)第一責(zé)任者”，并要善于用自己的示范作用和良好素質(zhì)去激勵員工的積極性，使企業(yè)形成持久的安全生產(chǎn)局面。另外，還可以借助于榜樣的力量。樹立榜樣，實際上是樹立了目標(biāo)、指明了方向，讓員工明白組織的態(tài)度和要求。所以，企業(yè)應(yīng)大張旗鼓地表彰安全生產(chǎn)中的先進(jìn)集體和個人，樹立人人關(guān)心安全、個個重視安全的良好風(fēng)氣。

4.情景模擬法。通過設(shè)置情景，讓受教育者獲得身臨其境的感受，是這一方法的主要目的。其形式可以采用事故模擬軟件，建立類似于真實情景的局部環(huán)境，讓受教育者進(jìn)入環(huán)境之中或在模擬操作和判斷中，獲得經(jīng)驗和感覺。

5.自我教育法。安全教育的目的，是希望通過教育，使員工的安全意識得到提升，產(chǎn)生我要安全到我會安全的轉(zhuǎn)變。由安全教育的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩逃闹黧w，使外在施壓式的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐环N內(nèi)在需求的索取過程。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛建立，員工素質(zhì)的普遍提高，預(yù)計自我教育方法將會得到更為廣泛的使用。

安全教育的方法多種多樣，安全教育的形式千變?nèi)f化?，F(xiàn)實中，應(yīng)根據(jù)人的性格、氣質(zhì)、身體素質(zhì)、年齡、文化素養(yǎng)的不同而使用不同的安全教育方式和方法。如：老工人經(jīng)驗豐富，但可塑性小，不易接受新東西，應(yīng)側(cè)重組織他們進(jìn)行事故案例分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鼓勵他們傳授技術(shù)，多學(xué)新經(jīng)驗，參觀新技術(shù)等。青年人不夠成熟，可塑性大，接受新知識快，但耐久性差，情緒起伏大，對他們必須強化培訓(xùn)，引導(dǎo)他們參加各種安全表演、讀書競賽、安全文藝活動及安全小組活動，以寓教于樂的形式使年青人在潛移默化中養(yǎng)成安全習(xí)慣，形成安全行為。領(lǐng)導(dǎo)干部工作繁忙，自我為中心的意識強，安全教育應(yīng)以轉(zhuǎn)變觀念、開闊視野、注重法律法規(guī)政策的灌輸為主?？傊?，不論采用何種方式，關(guān)鍵在于激發(fā)受教育者的內(nèi)在需求，引起思想的共鳴，這樣外因才能通過內(nèi)因的響應(yīng)起作用，安全教育效果才能持久。endprint