鄧奕

【摘 要】一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否對(duì)自己有足夠的信心是非常關(guān)鍵的，這直接影響學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)和情緒。我們教師要善于在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助他們時(shí)刻以飽滿的熱情和狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。本篇文章即針對(duì)當(dāng)前高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的表現(xiàn)和相應(yīng)的培養(yǎng)策略兩個(gè)方面試論我的教學(xué)感想。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自信心 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.002

心理學(xué)理論研究證明：自信心是一個(gè)人對(duì)自我的肯定，是一個(gè)人在追尋夢(mèng)想的道路上始終勇往直前的動(dòng)力所在。缺乏自信心不僅會(huì)在通往夢(mèng)想的旅途中不斷懷疑自己、否定自己、猶豫不決，還有可能產(chǎn)生消極的人生態(tài)度。自我質(zhì)疑和否定是必須的，但是不應(yīng)該成為人生觀的主旋律，更不能成為我們追求理想的絆腳石。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判牟拍芤杂行嵘煽?jī)的。作為教師，我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、信任學(xué)生，更要通過(guò)高效的途徑幫助學(xué)生們建立穩(wěn)定的自我欣賞態(tài)度，也就是自信心。我在本篇文章中針對(duì)當(dāng)前高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的表現(xiàn)和相應(yīng)的培養(yǎng)策略兩個(gè)方面嘗試分享教學(xué)感想。

一、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出消極規(guī)避的狀態(tài)。

有的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有興趣，有的學(xué)生很難在英語(yǔ)課堂上集中注意力是因?yàn)閭€(gè)性貪玩，還有的學(xué)生之所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極規(guī)避的心態(tài)就是因?yàn)槿狈ψ孕判?。結(jié)束初中階段的學(xué)業(yè)升入高中之后，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就很容易從一開(kāi)始就覺(jué)得自己跟別的同學(xué)相比差距太大，無(wú)論自己如何努力也無(wú)法超越程度好的同學(xué)。學(xué)生從一開(kāi)始就否定了自己、否定了自己努力過(guò)后取得成功的可能性，因此他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)選擇刻意不學(xué)習(xí)、每天在英語(yǔ)課上游手好閑，以免經(jīng)過(guò)努力之后沒(méi)有成績(jī)而遭受新的打擊或者是被其他同學(xué)嘲笑。與其被同學(xué)嘲笑自己不聰明，倒不如干脆表現(xiàn)出滿不在乎的學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，馬克思主義原理啟示人們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生之所以刻意表現(xiàn)出不在乎英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其本質(zhì)就是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。從心理學(xué)的角度來(lái)講，這是一種可以理解的正常心理感受，因此我們教師應(yīng)該采取積極的策略有效應(yīng)對(duì)。

2.學(xué)習(xí)中情緒容易產(chǎn)生明顯的波動(dòng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信心的另外一個(gè)主要的表現(xiàn)就是他們學(xué)習(xí)的情緒比較容易產(chǎn)生明顯的波動(dòng)。情緒是情感宣泄的一個(gè)窗口，學(xué)生的很多情緒變化都在暗示著他們學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)心理感受。通過(guò)認(rèn)真地教學(xué)觀察，我們發(fā)現(xiàn)尤其是在臨近考試的一段時(shí)間，學(xué)生的情緒變化非常明顯。他們常常很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在情緒上也達(dá)不到平靜和穩(wěn)定。這些多變的情緒具體呈現(xiàn)為易怒、煩躁等消極性質(zhì)的情緒，其本質(zhì)就是學(xué)生為了掩蓋自己自信心不足、無(wú)助和失望的心理感受，只是為了尋找一個(gè)發(fā)泄的方式罷了。如果教師不能夠認(rèn)清楚這些，在學(xué)生情緒失控的時(shí)候單純批評(píng)學(xué)生、硬要糾正學(xué)生的不良行為的話，不但不能幫助學(xué)生們盡早擺脫消極情緒，還容易使學(xué)生感覺(jué)得不到教師的理解和幫助而激發(fā)師生之間深層次的矛盾?？傊?，良好平穩(wěn)的情緒狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的重要保障之一。我們教師在教學(xué)中要有意識(shí)地觀察學(xué)生們課上課下的情緒變化，在必要的時(shí)候給予他們情緒管理上的指導(dǎo)和幫助。

二、教學(xué)中幫助學(xué)生建立自信心的有效策略

既然自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)、掌握實(shí)際英語(yǔ)能力的關(guān)鍵因素，我們教師就有必要針對(duì)自信心的培養(yǎng)策略展開(kāi)系統(tǒng)地思考和研究。

1.肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并且讓學(xué)生感受到教師的肯定。

毫無(wú)疑問(wèn)，他人對(duì)自己能力的信任是影響一個(gè)人自信心建立的關(guān)鍵影響之一。因此，從“他信”對(duì)“自信”的影響層面上來(lái)講，我們教師適時(shí)表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的信任和欣賞是有益于學(xué)生自信心的建立的。在實(shí)際的教學(xué)中，我們不能吝嗇自己的夸獎(jiǎng)、要經(jīng)常地表?yè)P(yáng)學(xué)生們，給他們學(xué)習(xí)上的支持和鼓勵(lì)。教師這樣做的積極效果有兩個(gè)：其一，學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)本身就是學(xué)習(xí)上取得成功的一種表現(xiàn)。其二，在教師表?yè)P(yáng)的心理暗示下，學(xué)生會(huì)愈發(fā)建立學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的自信心，不再懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力和能力，積極投身入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，教師要注意把握兩條基本的原則。（1）真誠(chéng)的原則。在表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候，我們要注意自己的措辭是否嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度是否真誠(chéng)。如果只是敷衍了事地表?yè)P(yáng)一下學(xué)生的話，并不能真正幫助學(xué)生們體驗(yàn)到成就感。最好是采取中英文結(jié)合的方式夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。（2）實(shí)事求是的原則。教師不能為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心就不分時(shí)間、地點(diǎn)和具體情況盲目夸獎(jiǎng)學(xué)生。因?yàn)檫@樣容易引發(fā)學(xué)生們質(zhì)疑教師的夸獎(jiǎng)的“含金量”，進(jìn)而不在乎教師是否夸獎(jiǎng)了自己?？傊?，教師應(yīng)該遵守事實(shí)求是的原則，在學(xué)生真正取得進(jìn)步和表現(xiàn)突出的時(shí)候表?yè)P(yáng)學(xué)生。

2.強(qiáng)化學(xué)生們的成就感，讓學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)。

毋庸置疑，體驗(yàn)足夠的成就感是建立自信心的另外一種有效途徑。因此，我們?cè)谡n堂上要盡量多給學(xué)生們機(jī)會(huì)和空間，讓他們展示自己、體驗(yàn)成就感。比如說(shuō)，一次即興的英語(yǔ)發(fā)言就可能讓學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)能力更加自信；一篇精心完成的英語(yǔ)作文得到教師的欣賞就會(huì)增加他們對(duì)自己寫(xiě)作能力的自信；一次成功的英語(yǔ)話劇演出，就會(huì)增加他們對(duì)自己英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的自信。總之，我們的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上體驗(yàn)到的成就感越多，他們對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)的信心就越足。

3.引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，而一部分學(xué)生之所以自信心不足，其原因就是他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠全面和客觀，只是片面地認(rèn)識(shí)到了自己學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)、而不了解自己實(shí)際具備的優(yōu)勢(shì)。“當(dāng)局者迷，局外者清”，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足上要比學(xué)生自己看得清楚一些，因此我們可以告知學(xué)生們他們的優(yōu)勢(shì)是什么，應(yīng)該怎樣發(fā)展優(yōu)勢(shì)等等?？傊?，我們要引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)全面認(rèn)識(shí)自己、客觀評(píng)價(jià)自己的方式建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

總之，事實(shí)證明足夠的自信心是高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上抱定信念、堅(jiān)持不懈的重要非智力因素。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)的始終都要關(guān)注學(xué)生們是否真正建立了學(xué)習(xí)的自信心，并且致力于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自信心不足的原因是多種多樣的，因此教師要堅(jiān)持區(qū)分對(duì)待的原則，善于總結(jié)、分析和對(duì)癥下藥。endprint