邢學(xué)云

摘 要：本文探討了高中信息技術(shù)教師應(yīng)如何讓學(xué)生重溫LOGO語言，并與現(xiàn)有課程相結(jié)合，探討了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)LOGO語言的演變策略，以期全面鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；LOGO語言；鞏固知識(shí)；學(xué)習(xí)效能

LOGO語言是一種專門針對計(jì)算機(jī)編程初學(xué)者而設(shè)計(jì)的、接近自然語言的編程語言，它在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，效果顯著。實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生再次重溫并全面認(rèn)識(shí)LOGO語言對鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維具有重要的促進(jìn)作用[1]。

一、重溫LOGO語言

學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)從鞏固舊知識(shí)入手，對于高中學(xué)生而言，這既是一種學(xué)習(xí)理念，更是一種正確的學(xué)習(xí)方法。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)入新知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生重溫LOGO語言，了解LOGO與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而為學(xué)生充分掌握新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用問題來烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將學(xué)生的思維牢牢鎖定在課堂上。例如《信息的編程加工》一課，在這一課中筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：①想一想，編程與信息技術(shù)課程中的哪些基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)？②在學(xué)習(xí)前先思考一下如何才能學(xué)好本課？③如何運(yùn)用以前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對本課進(jìn)行分解并逐一吸收？如此，通過這樣的問題引導(dǎo)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在重溫知識(shí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提升本課的學(xué)習(xí)效能。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)LOGO語言的演變

LOGO語言是一種較為傳統(tǒng)的編程語言，它創(chuàng)建于20世紀(jì)60年代，在漫長的歲月演進(jìn)中不斷發(fā)展，為許多初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生帶來了無限樂趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，由于當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，一些學(xué)校的教材更新跟不上技術(shù)快速發(fā)展的步伐，由此導(dǎo)致教材與現(xiàn)狀存在差距。例如，一些高中生在小學(xué)階段可能沒有全面接觸過信息技術(shù)知識(shí)，并且，在小學(xué)所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)很可能在當(dāng)代已經(jīng)淘汰，或是轉(zhuǎn)化了形態(tài)，以另一種面貌出現(xiàn)。這就需要高中信息技術(shù)教師讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)LOGO語言的演變，認(rèn)識(shí)當(dāng)前這種編程語言是以什么形態(tài)存在的。

綜合來說，傳統(tǒng)的LOGO編程語言是全英文的，學(xué)生掌握LOGO語言的唯一途徑是背誦基本命令。這對于一些對計(jì)算機(jī)知識(shí)了解不夠或不具備英文基礎(chǔ)的人來說是極為困難的。因此，近年來我國一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀人才開發(fā)了以中文為程序代碼的編程語言，如“易語言”編程，正是LOGO語言在當(dāng)代的簡化形態(tài)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)LOGO語言的演變是教師的重要職責(zé)。達(dá)成這一目標(biāo)的意義在于促進(jìn)學(xué)生的思維、意識(shí)和知識(shí)更新，并使學(xué)生掌握快捷、正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中懂得利用多種工具、多種途徑來吸收知識(shí)。而對于教師而言，達(dá)成這一目標(biāo)的意義則在于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建和諧的“教與學(xué)”關(guān)系。

三、讓LOGO語言走進(jìn)高中信息技術(shù)課堂

1.優(yōu)化課程設(shè)置

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)課程安排并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，每周開設(shè)一節(jié)LOGO編程語言鞏固（輔導(dǎo)）課。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與LOGO語言知識(shí)進(jìn)行充分融合[2]，讓學(xué)生體驗(yàn)LOGO語言在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況，并以此來鞏固學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.結(jié)合現(xiàn)有教材，編輯新教學(xué)內(nèi)容

高中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有教材的內(nèi)容，通過編輯、整理和對LOGO語言基礎(chǔ)知識(shí)的全面開發(fā)，整理出一套全新的、完善的教案。在編輯過程中，LOGO語言知識(shí)的產(chǎn)生過程要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)要全面體現(xiàn)LOGO語言知識(shí)的所有內(nèi)容，如記事本、播放器、數(shù)據(jù)處理、繪圖和數(shù)據(jù)庫等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對LOGO知識(shí)的鞏固，將其與新學(xué)的知識(shí)融合，從而創(chuàng)作一些程序作品。同時(shí)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來不斷引導(dǎo)學(xué)生前行，例如，可以讓學(xué)生幫助老師制作課件，或編寫一些簡易程序，等等。

4.建立師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在教學(xué)中，教師可向?qū)W生提供一些電子教材，以便讓學(xué)生更好地自主獲取知識(shí)；同時(shí)，利用校園局域網(wǎng)建立師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并利用這一載體，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、下載和發(fā)表個(gè)人作品，從而打造一個(gè)多元化、立體式的教學(xué)平臺(tái)。

綜上所述，筆者僅就如何讓LOGO語言走進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)課堂而闡述了一些個(gè)人觀點(diǎn)，誠然，并不全面。要想進(jìn)一步提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還需要全體教育工作者的共同努力。只有教師不斷地開拓進(jìn)取，創(chuàng)新方法，才能切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)效能，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云霜，韓紅幫，蔡 琳.基于LOGO語言的創(chuàng)新思維發(fā)展研究[J]. 科技信息，2013（12）：431.

[2]王愛萍，張雪娟.讓LOGO語言走進(jìn)信息技術(shù)課堂[J]. 時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2012（8X）：52.

（作者單位：江蘇省睢寧縣雙溝中學(xué)）endprint