高全

【摘 要】每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教學(xué)中，學(xué)生哪怕是微不足道的進(jìn)步，教師也要給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋進(jìn)行激勵(lì)與強(qiáng)化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

【關(guān)鍵詞】新課程 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.161

新課程鼓勵(lì)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自主化，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值，使學(xué)生不僅喜歡數(shù)學(xué)，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)如下情境：首先，播放一段小明購物付錢的視頻，大體內(nèi)容是小明購買1元錢的商品，但由于小明不認(rèn)識(shí)人民幣而錯(cuò)付了一張1角的紙幣。由此引發(fā)學(xué)生的爭論。再通過小組合作，以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣。然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐車到商店購物的情境。課件出示動(dòng)畫汽車，醒目地標(biāo)上1元字樣：“上車1元，請小朋友自覺投幣”。由學(xué)生自主用不同的1元幣值上車，從而理解1元=10角。最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位，用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘了一位售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物活動(dòng)。在這樣的教學(xué)過程中，執(zhí)教老師不僅創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。通過“文具商店”這一有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢方法的多種形式，將教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入、快樂無窮。

二、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)興趣

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教學(xué)中，學(xué)生哪怕是微不足道的進(jìn)步，教師也要給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋進(jìn)行激勵(lì)與強(qiáng)化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如，在學(xué)習(xí)“7+幾”時(shí)，教師讓學(xué)生自己去創(chuàng)造計(jì)算方法。比如，怎樣算“7+5=？”，有位學(xué)生說：把7分成4和3，把5分成3和2，3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12，如果按照習(xí)慣的做法，教師或許會(huì)否定這種看似繁瑣的做法，但執(zhí)教老師卻從學(xué)生的角度出發(fā)，滿腔熱情地給予肯定和鼓勵(lì)：“啊，原來你對6+6比較熟悉，把7+5轉(zhuǎn)化成6+6計(jì)算，很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計(jì)算方法嗎？”在執(zhí)教老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生體會(huì)到幾乎每一道加法題都有豐富的解題方法，都能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就更濃厚。

三、激勵(lì)體會(huì)，拓展興趣

人人都希望被別人賞識(shí)，對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)做平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“鼓勵(lì)式”的評價(jià)?！澳銈兟?，這位同學(xué)說的多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常使用。這些激勵(lì)式評價(jià)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力量，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的，主動(dòng)的。這一切感受到自己被高度尊重、高度信任，學(xué)生在一種高漲、激勵(lì)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

總之，興趣是教學(xué)成功的秘訣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以是讓學(xué)生通過操作，激發(fā)興趣；可以讓學(xué)生通過自主探究，激發(fā)興趣；也可以讓學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在多向交流中激發(fā)興趣；還可以用多媒體激發(fā)興趣。以趣促學(xué)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開拓”的目標(biāo)邁進(jìn)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。