朱傳根

【摘 要】英語寫作是中學英語教學中的重點和難點，很多學生在寫英語作文時，存在嚴重的英語表述上的困難，結(jié)果中式英語句子比比皆是 因此，如何更有效地進行英語作文教學一直成為廣大英語教師探索和研究的熱門話題 在實施新課改的今天，教師們更應該把寫作的訓練貫徹在整個教學過程中，逐步提高學生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作文教學 對策 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.088

一、中學生英語寫作存在的困難

（一）對英語寫作缺乏興趣

興趣是最好的老師。初中生寫作能力無法提高的一個主要原因是缺少興趣。在中國現(xiàn)有的教學環(huán)境下，初中生無法擁有英語語言環(huán)境，因此許多學生對英語持有畏懼心理和不熟悉感，他們不敢說，不愿寫，缺乏對英語的熱情和興趣。他們只把英語寫作當作應試考試的一部分，很少有人真正有興趣。也許，由于不同文化和用語習慣問題，英語寫作和中文存在較大差別，英語寫作對初中生來說就顯得尤為困難。有很多同學跟我表達過：“老師，我真不會寫英語作文，中文里面的話是這樣說，為什么英文里面就不對了。英語句子考慮起來真的很難啊，一點都不愿意寫?！币虼耍瑢W生的興趣問題成為了英語寫作教學中遇到的首要和急需解決的問題。

（二）詞匯量缺乏問題突出

學生掌握的詞匯會對他們的寫作能力造成直接的影響。因為沒有足夠的詞匯量，許多學生不知該運用哪些單詞或詞組來正確表達他們的想法，造成他們無法流暢地在寫作中表述自己。此外，拼寫錯誤和單詞、詞組的誤用在他們的文章中隨處可見，這也是學生在寫作上一個很嚴重的問題。例如，在我的學生中，每次讓練習描寫人物的作文，有一個學生的習作中總是寫：My mother is beautiful. I like her. 第一次題目是描寫媽媽，看到這樣的句子，我表揚了他。但是讓我印象深刻的是，在第二次習作描寫爸爸，甚至第三次描寫爺爺?shù)臅r候，他仍然用了這句話：My father is beautiful.I like him. 這個同學很明顯出現(xiàn)了詞匯量不足和詞匯混亂的情況（將beautiful 和Kind 的意思混淆）。由此可見，巧婦難為無米之炊，詞匯是作文的根本，沒有豐富的詞匯就沒有烹制出美味文章的基礎。

二、優(yōu)化初中英語作文教學的對策

（一）重視英語寫作的課堂教學

在課堂教學方面應安排足夠的時間寫英語。雖然中學英語教學不會有專門的寫作課，但在課堂教學中安排一些寫作活動很有必要。有這樣一種說法，“Tell me， Ill forget； teach me， Ill remember； involve me， and Ill learn.”寫英語就是一種語言實踐，只有這樣才能使學生全身心地投入其中。為此，筆者認為可以采取以下不同的幾種形式：有抄寫課文。要求學生在課后抄寫學習的課文。學生往往可從最初一詞一詞地抄發(fā)展成一句一句地抄，抄寫的速度快了，字也寫得工整了，而且在抄寫課文的過程中學生不僅“知道”了英語，還真正“感覺”到了英語。有默寫段落。用幾分鐘把一個段落背誦下來，然后馬上默寫，之后與原文對照，找出不符之處，改正之后再默寫一遍，直到正確無誤地默寫下來為止?？梢韵葟亩潭温?，甚至從單句開始，持之以恒，必有收獲。

（二）精選聽力素材，以聽促寫

每一段聽力往往都是精選的語言材料，真實的語言風格和思維能讓學生從中了解英美文化，熟悉英美習俗，開闊眼界，為英語的語言輸出做好鋪墊。因此，聽力是有效的促進寫作的策略之一，而教師在英語教學中不僅要求學生聽懂和復述聽力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞材料中的寫作手法、寫作思維以及其遣詞造句謀篇的技巧。下面是一篇聽力，從中我們可以挖掘許多重要信息。

初中階段的英語寫作主要還是以描述人物和事件為主，要求清晰明確的表達。因此聽力給了我們很多可以學習的句型和短語：he decided to…； He really wanted to …； by plane； take the train； try to； expect to； 還有連詞however；because；but 等得運用，這些都令文章邏輯和時間順序清晰自然。

（三）加強閱讀教學，提升學生的詞匯量

如前文中所提到的，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力，詞匯量是初中生英語習作所遇到的一大困難之一。而加強閱讀教學，增加閱讀量就是最好的有效提升學生詞匯量的方式。閱讀與寫作二者相輔相成，相互促進，是寫作的基礎。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。朱熹曾說過：為有源頭活水來。閱讀就是寫作的“活水”。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀，擴充自己的詞匯量和知識面，增加自己思想的寬度和思維的廣度。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。如果遇到地道的或者精彩的習語或者語篇就要求學生記憶，這樣既能培養(yǎng)學生的英語思維，減少文章的語法錯誤，又能令文章地道老練、熠熠生輝。

（四）由仿寫入手，提高英語寫作能力

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在 要想解決這一問題，教師必須由淺入深 由易到難循序漸進。一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓 練，可以先從仿寫作文開始。如在教學 Schools in China 一文寫作時，可從單詞、詞組的復習入手，為學生下一步的寫作羅列出會用到的一些詞組。然后，通過對知識點的復習加深學生對句型的印象，以防止中式英語的出現(xiàn)。最后再要求學生完成Schools in China 一文，通過這一系列層層深入的練習，絕大多數(shù)學生都能按要求完成本文的寫作。

參考文獻

[1]馮占強.初中英語寫作教學存在問題與對策[J].課外閱讀，2012（08）.

[2]王春蘭.淺談英語寫作段落寫作與銜接技巧[J].科教文匯，2013（04）.