劉紹瓊

【摘 要】通過生物實驗設計，改進實驗方法，創(chuàng)新實驗器材，開展興趣小組活動，增加學生的感性認識，加深對所學知識的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習、生活能力。

【關鍵詞】生物實驗 學習興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.023

生物實驗教學給傳統(tǒng)教學帶來了新的活力，對于培養(yǎng)學生的學習興趣有著非常積極的作用。但因生物學科只是一門“小科”，大部分學生學習興趣不濃，給生物實驗教學帶來一定的阻力。實驗教學是調(diào)動學生學習興趣的主陣地，如何在實驗教學中激發(fā)學生的學習興趣，筆者針對中學生的心理特點和求知欲望，在生物實驗教學中通過生物實驗設計，改進實驗方法，創(chuàng)新實驗材料，組織實驗興趣小組等，從細微處著手，培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達能力，收到非常好的教學效果。現(xiàn)報道如下：

一、提出疑問，激發(fā)學習興趣

設置實驗的問題，讓學生從熟悉的或感興趣的現(xiàn)象以及日常生活中出現(xiàn)的一些有科學研究價值的問題，去分析、解決，從而引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，提出“蚯蚓是否喜歡干燥的環(huán)境”，可先做一個演示實驗，找來幾條蚯蚓，放置在一邊是干土，一邊是濕土中間的連接處，進行觀察，結果，幾分鐘后蚯蚓大多移到了濕土處。學生通過這個實驗，不僅知道了蚯蚓不喜歡干燥的環(huán)境，其實驗的興趣也被調(diào)動了起來。

二、利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣

有些生物學知識比較難理解，只靠講解或死記硬背收效甚微。如何將難懂的生物知識用最簡單的、直觀的方法讓學生理解呢？我們就用生活中一些家喻戶曉的生活經(jīng)驗或者不少有關生物方面的實驗啟迪學生，從而達到啟迪思維、引人入勝的作用，恰當?shù)剡\用生活常識、經(jīng)驗，將難懂的知識用簡單的實驗情境表達出來，能吸引學生，活躍課堂氣氛，這種理論聯(lián)系實際的講授方法往往能收到事半功倍的效果。

三、設計游戲，激發(fā)學習興趣

游戲既能開發(fā)智力，也能提高學生的學習興趣。如高中生物《分子與細胞》中動植物細胞亞顯微結構模式圖，在學習完后，要求同桌的學生為一組，一人畫動物細胞，一人畫植物細胞，并涂上自己認為合適的色彩，完成后交換修改，再比較兩種細胞結構的異同；然后，每組選一個代表講解本組所畫圖中各種結構的依據(jù)。從而讓學生理解認識細胞器結構與功能相適應這一生物學普遍規(guī)律。

四、改進實驗方法，創(chuàng)新實驗材料，激發(fā)學習興趣

實驗教學任務繁重，材料繁瑣，如果按照教材要求，個別實驗無法完成。如綠色植物的系列實驗教學，不僅實驗較多，材料多，而且取材受季節(jié)的影響。我們根據(jù)實際情況，改進實驗方法，創(chuàng)新實驗材料。如葉綠體中色素的提取和分離實驗，我們用75%的酒精代替丙酮，用商陸葉代替菠菜葉。因丙酮不易找且對人體有毒害作用，實驗過程中學生如果處理不當，易造成傷害。而75%的酒精對人體無害且易購買；商陸葉隨處可取，其葉綠體的含量比菠菜葉中的含量更多，成本較低，實驗效果很好。將復雜的葉綠體中色素的提取和分離實驗簡便化，達到了實驗安全、效果明顯的目的，既節(jié)省了成本，又培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，激發(fā)了學生開展生物實驗的極大興趣。

五、開展實驗興趣小組活動，激發(fā)學習興趣

我們將演示實驗改為分組實驗，將分組實驗改為探究實驗，將探究實驗改為實驗興趣小組的課后實驗（如觀察螞蟻的通訊，動物的繞道取食行為等）。讓學生能更好、更多地做實驗，接觸實驗，從而很好地培養(yǎng)學生的實驗興趣，也很好地完成了學習任務。

綜上所述，在生物實驗教學中，教師要精心組織，找準學生興趣的最佳觸發(fā)點，讓學生在實驗中享受成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力和學習成績，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。