范增

【內(nèi)容摘要】多元化聲樂教學模式是在傳統(tǒng)的較為單一的教學模式的基礎上，融合多種聲樂教學風格與理念，充分利用當今較為先進的科技力量和試聽資源，創(chuàng)造多元化的教學環(huán)境。在獨立學院傳統(tǒng)單一的聲樂教學模式中教師處于絕對主導地位，學生則以接受性教育為主。因此，打破傳統(tǒng)的單一式教學模式，研究探索獨立學院多元化聲樂教學新模式成為當下的重點。獨立學院的聲樂教學是由學生狀況與師資配備、教學體系與教學內(nèi)容、教材選用與課程安排等方面因素決定的。在已經(jīng)成熟的聲樂教學模式的基礎上，傾向于開放性和特殊性的多元化聲樂教學新模式，成為獨立學院聲樂教學改革的核心理念。

【關鍵詞】獨立學院 多元化 聲樂教學 改革

一、獨立學院聲樂教學狀況

1.學生狀況與師資配備

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前獨立學院聲樂學生生源質(zhì)量參差不齊，原因是多方面的，專業(yè)基礎好的學生大都考取了專業(yè)音樂院校，例如中央音樂學院、上海音樂學院、中國音樂學院等。而沒有考上專業(yè)音樂院校的學生則退而求其次，報考普通類大學。而以獨立學院作為大學四年聲樂學習平臺的學生并不多?？梢哉f，生源質(zhì)量是獨立學院聲樂發(fā)展的基礎。內(nèi)行都知道，學習聲樂需有一定的天賦，即樂感、嗓音等。在這一基礎上，加之多年的努力，甚至些許運氣，才可能獲得成功。面對參差不齊的生源質(zhì)量，靈活的教學體系和適合他們的教學內(nèi)容尤為重要，掌握這一原則的當屬教他們的老師。

據(jù)筆者對西安音樂學院、新疆師范大學、北京師范大學珠海分校三所大學的師資配備情況進行的調(diào)查，當前國內(nèi)聲樂教師資源較為豐富，專業(yè)音樂院校集中了國內(nèi)最為知名的聲樂教育家，普通類大學的聲樂教師也為高校的聲樂教育做出極大貢獻。在每年畢業(yè)的優(yōu)秀聲樂學生中，很大一部分都從事了高校聲樂教育工作。北京師范大學珠海分校由于地處珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，毗鄰廣州、深圳、香港、澳門，依托校本部資源等優(yōu)勢，聲樂師資明顯優(yōu)于其他同類型學校。目前，任教于該校的聲樂教師全部為碩士畢業(yè)，聲部與唱法構成均勻，且以年輕教師為主，教學理念先進。

2.教學體系與教學內(nèi)容

自上世紀20年代以歐洲“Belcanto”唱法風格為代表的發(fā)聲方法和演唱風格傳入我國，開始對我國的聲樂教學產(chǎn)生影響。①獨立學院的辦學受專業(yè)音樂院校、藝術學院或者師范類大學的影響，其聲樂教學理念和教學體系基本上沿襲了這一歐洲聲樂教學體系，可以概括為以下兩點：即“一對一”教學模式和以美聲唱法為科學標準的教學理念。聲樂教學包括技巧訓練和作品演唱兩部分。這兩部分又是相輔相成的，技巧服務于作品，作品有助于技巧提高。目前所走訪的幾所獨立學院聲樂教學技巧訓練方面同公立院?；鞠嗤诼晿纷髌返倪x擇上多以漢語歌曲為主，且歌曲難度較小，而傳統(tǒng)的意大利語作品則涉獵很少，這還是取決于生源質(zhì)量參差不齊這一因素。

3.教材選用與課程安排

由于受歐洲聲樂體系的影響，獨立學院所選用的聲樂教材多為中國藝術歌曲和意大利語作品，演唱難度較大的德語、法語、俄語等語種歌曲以及歌劇詠嘆調(diào)則較少涉及。聲樂教材多為以下幾種：高等師范院校試用教材《聲樂曲選集/中國作品》全套4冊；尚家驤編譯，人民音樂出版社出版的《意大利歌曲集》等。

近年來，國內(nèi)聲樂教材的編寫、出版較為有限，且多為舊曲目的整理與集成，缺乏適合當代聲樂學生演唱的教材。獨立學院有其生源、區(qū)域經(jīng)濟情況的特殊性和獨特的人才培養(yǎng)定位，要求聲樂教材具有極強的適應性和針對性。②因此創(chuàng)作、出版適合當代聲樂學生演唱的曲目和教材，加強獨立學院聲樂教材特色化建設成為當下的重要之作。

據(jù)筆者了解，目前獨立學院的聲樂課程安排多為每人每周一堂聲樂課，甚至2—4人每周一次聲樂課。對于專業(yè)基礎略差的獨立學院學生來說，目前的這種課程安排并不能夠保證學生演唱水平的提高。解決這一問題的辦法唯有增加學生的專業(yè)課時。課時的增加可以通過聲樂公開課，集體早課、晚課等方式來實現(xiàn)。另外，課程安排需與學生狀況和教學內(nèi)容相照應。由聲樂老師組成評定小組，對在校學生進行專業(yè)測試，綜合學生個人條件、個人意愿、演唱水平、演唱方法、職業(yè)規(guī)劃等因素，決定學生的演唱方法和學習內(nèi)容，從而使學生在學習聲樂的過程中不走彎路，達到因材施教。

二、獨立學院聲樂教學多元性探析

1.更新教學理念

建立有利于獨立學院聲樂專業(yè)的教學體系，首先要更新聲樂教師聲樂教學理念，改變傳統(tǒng)的“歐洲音樂中心論”觀點。目前我國高校聲樂教師多畢業(yè)于專業(yè)音樂院?；驇煼额悓W校，其在多年歐洲音樂體系的教育背景下，已形成固定的聲樂演唱和教學思維模式，教學理念單一。想要打破這一格式化模式，需要適時更新調(diào)整教學理念和知識結構，形成獨立學院特色化的聲樂教學體系。另外筆者認為，一對一的教學模式能成為當前聲樂教學的主要形式，其針對性、靈活性的優(yōu)勢顯而易見。然而卻造就了“只聞其聲，便知其師”的弊端。隨著時代發(fā)展，大眾的審美需求趨于多樣化，獨立學院更應順應時代潮流，實行一對一、小組課、公開課多元化的教學模式。

2.豐富教學內(nèi)容

在更新教學理念的同時，還需打破教學曲目單一的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的中外聲樂曲目歷經(jīng)歲月的磨練，已成為業(yè)內(nèi)公認的聲樂教學內(nèi)容。也許傳統(tǒng)聲樂曲目可以幫助學生打好牢固的演唱基礎，提高他們的演唱水平，然而我們需要考慮的是，是不是每一位學生都適合演唱這些作品。以“90后”為主的當代大學生在演唱這些作品時，能否真正理解這些作品的內(nèi)涵呢？畢竟他們之間的時間跨度可以用世紀來衡量了。豐富教學內(nèi)容的根本是要求聲樂教師更新調(diào)整教學理念。需要明確的是并不是所有學生都必須按照傳統(tǒng)的美聲方法訓練，并不是只有演唱傳統(tǒng)聲樂曲目才能獲得演唱技藝的提高。在傳統(tǒng)聲樂作品的基礎上，適時增加不同風格、不同民族、不同唱法的作品，甚至是當代流行歌曲。不論演唱何種風格的作品，以何種方法演唱，只要演唱者自己唱著舒服、自然，觀眾聽著親切、有共鳴，就是成功的演唱。聲樂的學習在遵從自然的發(fā)展規(guī)律、觀眾的審美的前提下更應體現(xiàn)學生個性化的發(fā)展，獨立學院聲樂學生更應遵從這一規(guī)律。由于多數(shù)聲樂教師個人主觀的評判和對于自身教學的認識不足，往往不注重學生個性的發(fā)展，不經(jīng)意間會對學生的演唱個性進行“改造”。

3.結合職業(yè)生涯規(guī)劃

“規(guī)劃”與“設計”同義，即在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)其職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。學生在校的學習同未來職業(yè)生涯規(guī)劃是密切相關的，學生在學習專業(yè)的同時，還需提高其職業(yè)核心能力，適應新時期社會對人才的需求。基于這一點，獨立學院應摸索出適合自身特點的人才培養(yǎng)方案。獨立學院旨在培養(yǎng)學生掌握聲樂學科的基本理論、基本知識、分析方法，具有聲樂演唱與教學的基本能力，具有比較綜合的專業(yè)素質(zhì)。能在各級各類專業(yè)文藝團體、中小學校、藝術培訓中心、群眾文化館等單位從事聲樂教學研究與表演。

結語

構建獨立學院多元化聲樂教學模式是一項長期的系統(tǒng)工程，教師教育理念的更新和教學能力的提高是其成功的關鍵。獨立學院聲樂教育應在傳統(tǒng)聲樂教育模式的基礎上進行改革，逐步建立多元化聲樂教學模式。充分考慮獨立學院自身特點，認真分析學生的個體差異，打破傳統(tǒng)、固定的聲樂教學模式。兼顧學生特點和個性，適時更新教學理念，形成特色的教學體系和教學內(nèi)容。在兼顧普遍性的基礎上更加注重學生個性化發(fā)展，真正做到因材施教。并結合學生職業(yè)生涯發(fā)展，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的全面、有特色的應用型人才。

注釋：

①鄢麗娟.構建多元化民族聲樂教學模式[J].藝術教育，2009（06）.

②朱惠玲.獨立學院聲樂教材建設的特色化途徑[J].民族音樂，2011（03）.

參考文獻：

[1]賈偉亞.高師聲樂教學中多元化教學模式之我見[J].湖北廣播電視大學學報，2009（04）.

[2]朱惠玲.獨立學院聲樂教材建設的特色化途徑[J].民族音樂，2011（03）.

[3]洪江.獨立學院聲樂舞臺藝術實踐課與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探索[J].中國成人教育，2012（14）.

[4]張雯雯.對獨立學院聲樂教學的思考[J].大眾文藝，2012（14）.

[5]張力泉.論新疆高校多元化聲樂教學[J].新疆藝術學院學報，2009（03）.

作者單位：北京師范大學珠海分校藝術與傳播學院

（責任編輯：鞠向玲）