孔應(yīng)虎

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；作文；觀察；真情實感；方法；

評價

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0039—01

“作文難”是當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在的問題。對此，教師應(yīng)努力上好作文指導(dǎo)課，幫助學(xué)生消除寫作的恐懼心理，鼓勵學(xué)生有條有理地記敘生活中的所見、所聞、所感和所想，說真話，抒真情，表達(dá)真情實感。作文中的所有材料都來源于生活，但又高于生活，把生活理想化，見聞感想條理化，這便是作文。在此，筆者以自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的作文水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，積累寫作素材，為學(xué)生掃除寫作障礙

觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，在教學(xué)中，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過觀察積累寫作材料。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時要堅持四個憑借：即憑借課文尋找觀察對象；憑借事物獵取觀察時機(jī)；憑借新穎、豐富的校內(nèi)外活動，創(chuàng)造觀察內(nèi)容；憑借日常生活中的人和事，開拓觀察渠道。學(xué)生有計劃的觀察，離不開教師有計劃的啟發(fā)和誘導(dǎo)，教師只有不斷督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，才能促使學(xué)生積累一定的寫作素材，幫助學(xué)生掃除寫作障礙。俗話說，言傳身教，且身教重于言教。所以，教師要做到為人師表，言行一致的表率作用，用自己的行為帶動學(xué)生的觀察，讓學(xué)生處處留心，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使學(xué)生寫起作文來有話可說，有事可寫。

二、知情達(dá)理，讓學(xué)生說真話，寫真事，敘真情，表達(dá)真情實感

情感是作者的靈感，是文章的靈魂，興趣是求知的導(dǎo)向，是最好的教師，沒有興趣則沒有情感，沒有情感則寫不出好文章。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，一定要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。這樣，學(xué)生才能消除作文難的顧慮，才能產(chǎn)生寫作文的興趣，才能將真實的情感貫穿于作文的始終。陶行知就曾提出“六大解放”，即解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的雙手，使他能干；解放兒童的眼睛，使他能看；解放兒童的嘴，使他能談；解放兒童的空間，使他能到大自然和社會中取得更豐富的學(xué)問；解放兒童的時間，使他能學(xué)到渴望學(xué)的學(xué)問，干一些喜歡干的事。陶行知提出的“六大解放”，實則是“喚醒”學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。教師只有激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生知情達(dá)理，才能讓學(xué)生說真話，寫真事，敘真情，表達(dá)真情實感。

三、習(xí)作方法指導(dǎo)堅持以學(xué)定教，讓學(xué)生會寫

筆者在與學(xué)生的交談中了解到，好多學(xué)生在寫作文時都是憑著感覺走，一個環(huán)節(jié)該寫與否，該詳該略，全然不知，這無疑給教者敲響了警鐘。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教師在習(xí)作教學(xué)中，常常突出自身的主導(dǎo)地位，從審題到表達(dá)技巧的運(yùn)用都是教師在灌，學(xué)生在聽。我們不禁要問：這樣高度概括的、抽象的指導(dǎo)，能讓以形象思維為主的小學(xué)生接受嗎？顯然，答案是否定的。對此，教師應(yīng)建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主中觀察、構(gòu)思、擬稿、自改和互改，能夠最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的習(xí)作不會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

四、實施動態(tài)指導(dǎo)性評價，讓學(xué)生樂寫

《新課標(biāo)》要求，教學(xué)評價不僅要具備甄別與篩選的功能，還要成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價。因此，教師在評價學(xué)生的習(xí)作時，不能以成人的眼光或教者的生活經(jīng)驗來評價，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立感受，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，抒發(fā)獨(dú)特的情感。值得注意的是，教師在評價學(xué)生的作文時，應(yīng)該采取分層而評的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，具體做法應(yīng)從兩個方面著手：1. 面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等級的標(biāo)準(zhǔn)不同。2. 對個別學(xué)生的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，即便是發(fā)現(xiàn)細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)及時給予表揚(yáng)。

教師在作文教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快和富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵學(xué)生描寫真實生活，抒發(fā)真情實感，把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來，做生活的主人，解放學(xué)生的思想，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

編輯：馬德佳endprint