侯永霞

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)現(xiàn)代服務管理學校

高中美術(shù)教學中的人文教育

侯永霞

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)現(xiàn)代服務管理學校

人性化，不僅應該成為一種教育思想，更應該成為一種教育教學理念，在人性化的教育理念下，讓我們的高中美術(shù)課堂成為造就人、發(fā)展人的課堂。人性化的高中美術(shù)課堂將會讓我們的課堂變得更加生機勃勃。在高中美術(shù)教育教學中，要關(guān)注“人”的教育，人性化體現(xiàn)在課堂教學全過程，體現(xiàn)在生活化的高中美術(shù)教育中?！叭恕钡慕逃幕貧w是教育的進步，是現(xiàn)代教育改革的進步。

高中美術(shù)；教學；人文；教育

教育本來就是“人”的教育，但是現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了這個責任，消解了自己的本質(zhì)，“人”的教育被忽略了，知識的教育、專業(yè)的教育被強化了，包括高中美術(shù)教育。在高中美術(shù)教育教學中，要關(guān)注“人”的教育，人性化體現(xiàn)在課堂教學全過程，體現(xiàn)在生活化的高中美術(shù)教育中?！叭恕钡慕逃幕貧w是教育的進步，是現(xiàn)代教育改革的進步。

一、“人”的教育

何謂人文教育？人文教育應該是關(guān)注人的發(fā)展的教育。人的發(fā)展是指“每個人”即“社會的每一個成員”的發(fā)展，包括人的體力、智力、個性和交往能力的發(fā)展等?？梢詮娜齻€方面即全面發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展來衡量人的發(fā)展。

基于以上的認識，美術(shù)教育應是強調(diào)“人”的教育、關(guān)注人的發(fā)展的教育。

二、美術(shù)教育人性化

根據(jù)以上對“人”化教育的認識，高中美術(shù)教育人性化應該成為一種教育思想，更應該成為一種教育教學理念。人性化應該貫穿于美術(shù)教育教學的始終，體現(xiàn)在教學要求、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價的人性化。

1.高中美術(shù)教學要求的設(shè)置、內(nèi)容和方法的選擇。

第一，要尊重受教育者的主體地位，讓其主動發(fā)展。第二，不僅要注重智力和技能教育，還要重視生理、道德、情感、生活、社交、審美等的教育。特別要注重審美的教育，可塑性很強的學生正是審美觀形成的重要階段，要根據(jù)不同的年齡階段和個體發(fā)展水平制定不同的教育內(nèi)容，設(shè)置相應的教學課程。第三，要認識到受教育者個體的差異性，注重因材施教，還要因不同階段而施教、因個性差異而施教，使每個受教育者的內(nèi)在生命發(fā)展不受壓抑和阻礙，充分發(fā)揮自身的潛能。第四，要對受教育者進行人與人之間、人與自然之間合作與和諧相處的教育，從而為使受教育者成為合格的社會人和生態(tài)人奠定良好的基礎(chǔ)。第五，要把受教育者的自我教育放在重要的位置，使教育者對受教育者的教學效果內(nèi)化至受教育者的靈魂深處。

2.高中美術(shù)教學評價。

人性化教學評價是高中美術(shù)教學的關(guān)鍵。在高中美術(shù)教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下評價誤區(qū)：一是教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽視了兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學生的自身特點和年齡特征。這是非人性化的教學評價，影響了學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握和學習興趣的調(diào)動。二是課堂上學生作業(yè)剛完成，教師就憑主觀意識給出一個等級，好的固然高興，但不知好在哪里，差的心里難過，也不知差在何處……這也不是人性化的評價，抑制了學生的審美情趣，影響了美術(shù)學習積極性，長此以往，會造成迷惑厭學情緒。此外還有評價形式單一、評價手段機械等等。

基于上述，構(gòu)建人性化的高中美術(shù)教學評價體系甚為重要，這也符合《新課程標準》“為學生全面發(fā)展而評價”的理念。

（1）確立評價標準。根據(jù)新課程標準，要從學生的終身學習需要出發(fā)，根據(jù)學生實際，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標準來度量學生作品，讓學生與教師共同成為學習評價的主體，讓學生主動參與學習評價，注重成功性評價。

（2）“全程”評價。所謂“全程”評價，即是把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的學習表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價。課堂教學是最主要的學校教學方式，美術(shù)評價要做到多維性和多級性要求，建立“全程”評價:①積極性“全程”評價；②創(chuàng)新性“全程”評價；③結(jié)果性“全程”評價。

（3）評價多形式，學生自評、學生互評、師生共評相結(jié)合。作品展評，也是評價的方式。將學生的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，體驗到了成功，欣賞到了美，促進了審美能力的發(fā)展。

（4）課內(nèi)外活動的“全面”評價。課外活動是課堂教學的延伸，美術(shù)課外活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，學生能在自由的空間中進行各種美術(shù)活動。根據(jù)評價的多元化、多樣化特性，將學生在此間的美術(shù)活動作為評價學生美術(shù)學習的一個方面，是十分重要的。

（5）展覽、比賽等是評價的重要方式，有利于激發(fā)學生美術(shù)活動的主動性、積極性，能更好地健全教學評價的機制。

在新課程改革中，應充分發(fā)揮人性化的評價促進“人”的發(fā)展、教師水平的提高和改進教學實踐的功能。

3.高中美術(shù)教育生活化。

高中美術(shù)教育生活化，是高中美術(shù)教育人性化的重要方面。生活是藝術(shù)的源泉，高中美術(shù)教育離不開生活，關(guān)注“人”、關(guān)注人的發(fā)展就要關(guān)注高中美術(shù)教育的生活化。

生活化的高中美術(shù)教育的根本特征是以生活為基點，創(chuàng)造適合學生的生活氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)手段，促進學生個性全面發(fā)展，力爭在美術(shù)教育中體現(xiàn)生活化的特征、實現(xiàn)生活化價值。生活化的美術(shù)教育體現(xiàn)了教學改革的基本思想，提倡向?qū)W生生活回歸，使得學生生活成為美術(shù)活動的支點。這將有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，體驗審美感，更有助于學生自我表達，同時讓學生充分體驗學習及生活的自主性和主體性。

總之，人性化，不僅應該成為一種教育思想，更應該成為一種教育教學理念，在人性化的教育理念下，讓我們的高中美術(shù)課堂成為造就人、發(fā)展人的課堂。人性化的高中美術(shù)課堂將會讓我們的課堂變得更加生機勃勃。