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        盛宣懷南洋公學外院辦學模式探究

        2014-08-11 15:04:05許亞昔
        散文百家 2014年2期
        關鍵詞:外院公學盛宣懷

        許亞昔

        河北師范大學教育學院

        盛宣懷南洋公學外院辦學模式探究

        許亞昔

        河北師范大學教育學院

        盛宣懷于1897年創(chuàng)辦南洋公學,是我國新式教育之典范。1987年十月南洋公學外院正式開學,南洋公學外院的辦學模式在當時極富創(chuàng)造性,為清末小學堂的發(fā)展提供了模本,使小學教育作為教育體系的基礎性環(huán)節(jié)受到重視。

        一、南洋公學外院的初設

        盛宣懷非常重視小學教育在整個基礎教育體系中的重要地位。他強調說:“時事方殷,需才至亟,學堂造士由童幼之年層累而進?!背酥?,他還解深刻地指出:“蒙養(yǎng)正則圣功始,故西國學程必植基于小學。中外古今教學宗旨本無異同。”1897年秋,外院成立,招收十到十八歲的學齡兒童,共120名,根據(jù)國文的基礎不同分大、中、小三個班,由師范生輪流教之。外院生為中院提供了合格生源,也成為一種新式附屬小學堂的藍本。

        二、南洋公學外院的辦學模式

        1.南洋公學外院開辦的目的。

        南洋公學外院不同于當時以科舉為旨歸的蒙學教育機構。首先,外院的開辦是為師范生提供實習基地,將他們所學的知識用于實際的教學實踐中。其次,外院的開辦也為中院提供合格的生源。社會上的傳統(tǒng)的私塾、義館等蒙學機構是無法為中院提供合格生源的,只有自行開辦小學堂,使其課程、教學、教材等方面與中院教學具有一定銜接性,中院乃至上院才能順利開辦。再次,外院是平民化的普通教育,為掌握簡單化的各種普通知識為主旨。其平民化的特點就反映在外院嚴格的招生方面。福開森在《南洋公學早期歷史》中寫道:“嚴格的招生制度不是我們的規(guī)則,而是我們的實踐,除非考生能夠同其他投考者競賽而通過入學考試,否則盡管是由有權勢的人物推薦的對象,一個也不錄取?!?/p>

        2.南洋公學外院的課程設置。

        外院對各學科的要求是“所有普通學科務臻完備兼及簿記手工以為講求實業(yè)之基,增設生理樂歌以為保衛(wèi)身體,振刷精神之本”,外院三年的課程如下表所示:

        (圖表源自:《交大校史資料選編1896-1937第一卷》,交大校史編輯組編,第53頁)

        外院的課程涵蓋以下特點:首先,與中院的課程有了一定的連貫性,加強了初等教育和中等教育之間的銜接。中院開設的地理、歷史、算學和英文等課程在外院也均有開設,并在難度有所加深,有利于學生循序漸進的接受新知識;其次,外院課程的安排兼顧到了兒童身心發(fā)展的特點。體操、手工、樂歌和圖畫課都適應了兒童的天性,為他們帶來的喜悅。

        3.南洋公學外院的教學特點。

        南洋公學外院的教學上的一大特點就是重視實驗法,強調學生的動手實踐能力?!案鲗W科教授之法,強調以實驗為主,置備理化儀器、動物礦務標本、歷史、地理、掛圖、工商實業(yè)應用器具?!背酥?,南洋公學外院在課堂教學中把握教學時間的規(guī)律規(guī)律性,符合學生的作息時間?!懊咳展φn午前以八點半起,十一點半止;午后以一點半起,四點半止?!闭n堂基本的常規(guī)也做出了基本的規(guī)定,“課堂坐次皆由教員派定,無得攙越。出入先后,按此為準。教員到堂,學生皆起立致敬;課比而退,教員與學生皆行一鞠躬禮?!蓖庠翰还苁窃诮虒W方法上,還是在教學時間安排上、課堂常規(guī)制定上都把握了一定的教學規(guī)律性,提高了教學效果。

        4.南洋公學的外院的教材選用。

        南洋公學外院經歷了由翻譯教材到自編教材的過程。南洋公學作為新式學堂,其教科書必須是與“西政、西藝”有關的新式教科書,盛宣懷在開設譯書院,譯書院翻譯了大量的教科書用于外院、中院的教學。此外,盛宣懷令南洋公學師范院的學生陳懋志、杜嗣程、沈叔逵等合編了《蒙學課本》,解決了外院的教材危機,在教學過程中也取得了良好的效果。《蒙學讀本》雖不免粗糙之處,但在當時也有許多優(yōu)勢的?!睹蓪W課本》分三編,內容上,有淺顯的數(shù)學計算、簡單的自然科學知識、為人處世的品德知識和實用的信函書寫;形式上都是循序漸進的,句義完整且押韻,既有利于學生理解知識而且讀起來瑯瑯上口。

        南洋公學外院的管理特色。在管理制度上,南洋公學外院在管理上首創(chuàng)“試業(yè)制”,所謂“試業(yè)制”就是學生入學后要一定時期的觀察期,看其是否真心向學,勤勉努力的可造者自然留下,頑劣不可教者則趕出學校。“外院生考取進院,試業(yè)兩月,去其不可教者”。這種管理方法實際上有助于督促學生勤勉學習,雖然考取合格后進入了外院,但是仍不能松懈,接受兩個月的試業(yè)期考驗。

        南洋公學外院的辦學模式極具特色,提高了辦學成效,公學走出了大批優(yōu)秀畢業(yè)生后來都成為佼佼者,為我國的建設和發(fā)展做出突出貢獻,這離不開盛宣懷提倡的傳承至今的“以嚴治?!钡膶W風。

        [1]夏東元編著《盛宣懷年譜長編》,上海市:上海交通大學出版社,2004

        [2]陳先元、田磊著,《盛宣懷與上海交通大學》,山西教育出版社,1996年03月

        [3]王建軍,《中國近代教科書發(fā)展研究》,廣東教育出版社,1996年

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