周志芳

【摘 要】幼兒的生活家園有著廣泛的教育資源；我們做為幼兒園的老師，要善于利用和發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮它教育價值的獨特性，喚醒孩子對鄉(xiāng)土資源的良好認(rèn)知，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的美好感情。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)角活動；鄉(xiāng)土資源

近幾年，我們在開展幼兒園區(qū)角活動中，對貼近兒童生活的社會資源、自然資源進(jìn)行了發(fā)掘和利用，發(fā)覺農(nóng)村的部分社會資源、自然資源是我們用之不竭、取之不盡的“大倉庫”，為兒童創(chuàng)造了一個自由發(fā)展的廣闊空間，也為他們探索性、體驗性學(xué)習(xí)營造了條件。在較好的鄉(xiāng)土資源支持下，我們幼兒園各班級區(qū)角活動，開展得有聲有色，較好地貫徹了《綱要》精神，促進(jìn)了兒童的身心健康和諧地發(fā)展。

一、制作繪畫，放置盆景，營造富有鄉(xiāng)土氣味的環(huán)境氛圍

俗話說：環(huán)境是最好的老師。所以，我們的老師要常常有意識地創(chuàng)造設(shè)計一些具有鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境，對兒童潛移默化的進(jìn)行教育。

1.制作繪畫，激發(fā)興趣。用具有鄉(xiāng)村特色的原料制作成漂亮的作品布置在活動室的四周，以此來激發(fā)兒童的興趣。例如：具有童趣的的豆貼畫、布貼畫、草編畫等等，零距離的呈現(xiàn)在幼兒們的眼前，啟發(fā)了他們探索的愿望與興趣。

2.放置盆景，間隔空間。我們在各個區(qū)的角落位置，全部放置了用農(nóng)村植物栽插的盆景，或者是掛著修飾過的生活物品，這樣一來，巧妙化解了空間分割造成的生硬感，給活動室?guī)砹藷o限生機。

二、開展各種活動，多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源

有位國外專家說過：能把竹竿當(dāng)馬騎，是真正富有創(chuàng)造的玩具。我們在小時侯玩耍過的推鐵圈、打水漂、抽陀螺等游戲至今還歷歷在目、記憶猶新，它曾給我們帶來了無窮的夢想與樂趣，也激發(fā)了我們的創(chuàng)造性與主動性。由此可見，區(qū)角活動的素材不在于有多么的高檔，而在它是否有助于孩子們的發(fā)展。所以，我們在發(fā)掘區(qū)角活動材料時，有目的地從農(nóng)村蘊含的鄉(xiāng)土資源著手，通過幼兒、家長、教師、社區(qū)的共同努力進(jìn)行收集。

1.收集區(qū)角操作材料，激發(fā)孩子們的認(rèn)知興趣

鄉(xiāng)村自然風(fēng)光優(yōu)美，四季特征明顯，農(nóng)作物、樹木等鄉(xiāng)土資源豐富多彩。我們經(jīng)常指導(dǎo)孩子們到工廠、戶外、社區(qū)、家里去收集可以利用的區(qū)角使用材料。例如：在春天到來的時候，我們帶著兒童去采集樹葉、麥穗、花朵、麥管；夏天引導(dǎo)兒童收集河蚌殼、螺絲殼；秋天指導(dǎo)幼兒把樹枝、落葉、稻草帶回來進(jìn)行制作活動。與此同時，我們還引導(dǎo)孩子們采集種子、果實等，特別是稻穗、棉花等，用此來增加區(qū)角的材料，讓孩子們親身感受到鄉(xiāng)村資源的豐富，在增進(jìn)兒童對身邊環(huán)境認(rèn)知的同時，也引發(fā)了兒童的想象力與創(chuàng)造力。

2.發(fā)揮家長的積極性，豐富收集充實區(qū)角活動

現(xiàn)在社會的競爭越來越激烈，家長們更多關(guān)注的是孩子學(xué)到了什么知識本領(lǐng)，無暇也不屑地去關(guān)心鄉(xiāng)土材料，有部分家長認(rèn)為老師有點不可思議，如何讓家長配合我們的采集工作，一定要在溝通上做文章；因此，我們向家長開放區(qū)角活動，幼兒們美麗多彩的作品、老師們深入淺出的講解，讓家長們立即明白：原來家中那些不起眼的廢舊物品，原來也是培養(yǎng)孩子各種能力的好幫手。所以，向家長們提出的收集各種物品的要求也得到了他們的積極響應(yīng)。

3.采用教師收集，合理投放區(qū)角材料

老師收集活動區(qū)角材料，主要是通過老師自身及老師潛在的引領(lǐng)作用實現(xiàn)的，教師利用業(yè)余時間進(jìn)行采集、制作區(qū)角活動材料，例如，在“美食一條街”的區(qū)角活動中，老師依據(jù)鄉(xiāng)土資源，利用廢舊材料為孩子們制作了他們喜愛的燒烤、餃子、包子等，這些手工自制的材料得到了小朋友的喜歡。在這個活動過程中，活動區(qū)的材料逐漸豐富，孩子們在開放的環(huán)境中有較多的材料，暢游在更加寬廣的創(chuàng)造天地間。

4.利用綜合教育資源，讓區(qū)角活動走進(jìn)社會

伴隨著新的教育理念的逐漸深入，幼兒園已經(jīng)由封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教育，尤其是擴大了與社區(qū)的聯(lián)系，增強了社會服務(wù)的功能，為了滿足幼兒認(rèn)知世界的需要，我們在區(qū)角活動中，有意識地綜合利用社區(qū)教育資源，逐步豐富孩子們的社會生活經(jīng)驗，以增強孩子對自身、社會、他人的理解。社區(qū)資源包括孩子周邊的設(shè)備、設(shè)施，還有工作人員、居民等。我們通過建立各種社區(qū)活動網(wǎng)絡(luò)，讓他們把已有的經(jīng)驗應(yīng)用到社區(qū)服務(wù)中，獲取新經(jīng)驗，例如：三八婦女節(jié)，我們組織孩子到社區(qū)工廠、醫(yī)院，為奶奶、阿姨表演歌曲、舞蹈，精彩的表演獲得了她們陣陣的喝彩聲。

三、開辦多種區(qū)角活動，鼓勵孩子們積極參與

俗話說的好“心靈手巧”，我們常常動手操作，有利于小朋友肌肉的發(fā)展。為此，我們有目的地開辦了各類操作區(qū)，讓孩子們有一定動手操作的機會。例如“認(rèn)知區(qū)”：由小到大的種子粘貼，水果、蔬菜、根的分類等；“美勞區(qū)”：有各種樹葉貼畫、各種種子制作的項鏈等；在建構(gòu)區(qū)：“小小建筑工”們會變著法子地運用牙膏盒、牛奶盒等搭建出一座座高樓大廈；計算區(qū)：小朋友又揮著筆，來探知水果的分類、種子集合的奧秘；科學(xué)區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，制作了蛋殼不倒翁，在制作過程中，小朋友們的動手能力得到很大的提高，主動積極學(xué)習(xí)、探索知識的欲望也在逐步增強，還能夠互相幫助，并嘗試著自己解決問題。

實踐證明，開發(fā)和利用鄉(xiāng)村蘊藏著的鄉(xiāng)土教育資源，為幼兒園節(jié)省了較大的教育經(jīng)費，這也是符合了綱要精神。孩子們在活動中得到了多方面的發(fā)展，通過材料的收集和活動的“創(chuàng)造”，孩子們對大自然的觀察與探索能力都有了很大提高，收到了良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙海燕.幼兒園鄉(xiāng)土教育的價值及內(nèi)容選擇[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（2）.

（作者單位：江蘇省海安縣南莫鎮(zhèn)中心幼兒園）endprint