王宏梅

【摘 要】在高三階段，所有學(xué)科都進(jìn)入了最后的復(fù)習(xí)階段，如何能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學(xué)生的解題能力，就成為化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。而小專題作為一種有效的復(fù)習(xí)手段，在高三各學(xué)科復(fù)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用。本文主要對高三化學(xué)復(fù)習(xí)中小專題的應(yīng)用進(jìn)行了分析，對其作用和具體操作進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】小專題；高三；化學(xué)復(fù)習(xí)

在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對眾多的知識點(diǎn)常會感到無法入手，這時化學(xué)教師應(yīng)該注意運(yùn)用一些復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識，提高學(xué)生解題能力。而小專題復(fù)習(xí)方法則是一種行之有效的方法，對于提高患者解題能力，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識具有重要作用。

一、小專題概述

小專題一般都具有專一性和選擇性兩個特點(diǎn)，其中專一性是指小專題主題內(nèi)容的專一和明確。每個小專題的設(shè)置都是圍繞一個知識點(diǎn)為中心，專題內(nèi)所有的練習(xí)和背誦都是為這一個專題服務(wù)，而這種專一性也符合了現(xiàn)在高考的出題趨勢。目前高考出題已不再強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的數(shù)量，而是強(qiáng)調(diào)考查知識點(diǎn)的深度和廣度，小專題正是符合了這一點(diǎn)。而選擇性特點(diǎn)則是說并不是所有的知識點(diǎn)都會被做成小專題，那樣就失去了應(yīng)用小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的，因而在知識點(diǎn)的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和考試重點(diǎn)來確定小專題的設(shè)置，提高復(fù)習(xí)效率。

二、小專題復(fù)習(xí)在化學(xué)中的應(yīng)用

1.小專題的設(shè)置

化學(xué)教師在設(shè)置小專題內(nèi)容時可以參考兩方面內(nèi)容來選擇主題內(nèi)容，一是參考近年的高考熱點(diǎn)問題，像是化學(xué)平衡相關(guān)問題、離子方程式判斷、氧化還原反應(yīng)和方程式、物質(zhì)的試劑鑒別方法、化學(xué)實(shí)驗方案選擇和設(shè)計等等，這些內(nèi)容都是以往高考的重點(diǎn)，在利用小專題方法進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時，教師就可以從這其中選擇相應(yīng)內(nèi)容設(shè)計成專題訓(xùn)練的形式，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試性，提高學(xué)生在高考時的解題能力。二是參考教材重難點(diǎn)問題，教師可以根據(jù)以往化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題來選擇專題內(nèi)容。例如必修1中的離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)在過去學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對這兩種反應(yīng)的掌握能力較差，在復(fù)習(xí)過程中，教師就可以專門設(shè)置一個離子反應(yīng)和氧化反應(yīng)的專題，來鞏固學(xué)生過去學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，攻克化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.小專題要緊緊依靠教材

化學(xué)教材是高三復(fù)習(xí)的重要工具，在應(yīng)用小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，教師一定要加強(qiáng)對教材的研究，讓小專題為教材知識復(fù)習(xí)服務(wù)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以將專題內(nèi)容所涉及到的知識點(diǎn)帶學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，并將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將各個知識點(diǎn)之間聯(lián)系起來，使之成為相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，這樣能夠幫助學(xué)生更快地理清化學(xué)知識點(diǎn)，有利于知識記憶的牢固。例如，在復(fù)習(xí)溶液中離子問題時，教師就可以先將溶液中的離子相關(guān)知識點(diǎn)全部列出來，具體包括離子方程式、離子共存、離子濃度、溶液的酸堿性、離子平衡、電解、水解等知識點(diǎn)，然后將這些知識點(diǎn)以離子為中心建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，且在知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建上注意權(quán)重問題，將重要的知識點(diǎn)放在中心位置。這樣將離子有關(guān)的知識都集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生在教師的幫助下建立起相應(yīng)的離子知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。像這樣的專題設(shè)置復(fù)習(xí)還有很多，像是有機(jī)推斷及合成復(fù)習(xí)專題、化學(xué)平衡復(fù)習(xí)專題、金屬復(fù)習(xí)專題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)復(fù)習(xí)專題等等。

3.應(yīng)用小專題方法講解例題

在高三復(fù)習(xí)階段，教師和學(xué)生往往都面對著復(fù)習(xí)資料過多，無從下手的困境，這時教師就可以從這些復(fù)習(xí)資料中選擇最具有復(fù)習(xí)價值的例題對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在做題中根據(jù)例題舉一反三，提高學(xué)生的解題能力。而例題的選擇和設(shè)置上，教師就可借助小專題方法，從各個專題中選擇出典型例題為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握同類題目的解題規(guī)律，同時通過這樣的方式也能夠完成對各個專題的復(fù)習(xí)過程，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

4.應(yīng)用小專題指導(dǎo)學(xué)生的解題思路

解題思路是學(xué)生在解答問題時的關(guān)鍵，只有快速找準(zhǔn)解題思路，才能保證解題的正確性，因而在應(yīng)用小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。為此教師可以專門開設(shè)相應(yīng)的解題專題，對于那些經(jīng)常容易出錯的和不容易發(fā)現(xiàn)解題思路的問題建立一個專題，專門將這些題目拿出來進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握這類題目的解題思路，這樣考試時遇到同類問題就能夠快速找到相應(yīng)的解題方法及答題套路。例如關(guān)于混合物離子含量問題的解答，教師就可以整理一些同類問題將其放到一起進(jìn)行解決，比如問甲酸甲酯和乙酸混合液中已知含碳量為多少，求問混合液中的含氫量；再如問由亞硫酸鈉、硫化鈉、硫酸鈉組成的混合液中已知含硫量為多少，求問混合液中的含氧量為多少。這兩個問題在本質(zhì)上都是一樣的，都是在已知混合物中其他成分含量的情況下，求問某一成分的含量，因而這兩個問題的解題思路也是相同的，在多進(jìn)行這類問題的練習(xí)和講解后，學(xué)生就能掌握這其中的解題思路，再遇到同類問題時就能夠很快找到解題思路。同時對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)上，教師在設(shè)置相應(yīng)的解題專題時一定要進(jìn)行深入講解，并可讓學(xué)生嘗試從多個角度對問題進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力，例如在講解酸堿度有關(guān)的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)將例題中的條件換一下，掌握在不同條件下進(jìn)行解題的能力，提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語：

小專題方法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中具有重要作用，尤其是在第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生理清化學(xué)知識脈絡(luò)，將知識分為幾個板塊進(jìn)行記憶，這樣能夠提高學(xué)生的記憶效果，同時還能夠提高學(xué)生的解題能力，因而化學(xué)教師應(yīng)該在高三復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)運(yùn)用小專題方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡旭建.理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生輕松快樂復(fù)習(xí)——以蛋白質(zhì)小專題復(fù)習(xí)為例[J].學(xué)周刊（A），2013（06）

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）endprint