齊小琳

摘要：為了適應(yīng)和進(jìn)一步推動會計行業(yè)的發(fā)展，我國高職會計教育應(yīng)該充分結(jié)合市場的實(shí)際需求，不斷加強(qiáng)會計人才培養(yǎng)計劃的實(shí)施。本文首先簡要分析了我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后指出了我國高職會計教育面臨的主要挑戰(zhàn)，最后著重針對為促進(jìn)會計行業(yè)發(fā)展的高職會計教育教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地探討分析，可為同行業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：會計行業(yè)發(fā)展；高職會計教育；探討分析

引言

我國加入WTO以后，為會計行業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著會計行業(yè)的改革，市場對會計人才的需求在不斷發(fā)生變化，為了適應(yīng)市場的實(shí)際需求，高職會計教育必須進(jìn)行體制改革，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的會計人才，與市場的需求進(jìn)行同步協(xié)調(diào)發(fā)展，推動會計行業(yè)整體發(fā)展水平的提升。

1.我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)逐漸得到確立，推動了我國會計行業(yè)的改革步伐，使會計行業(yè)得到了長足的發(fā)展?！皟芍啤焙汀皟蓜t”發(fā)布之后，使我國的會計模式逐漸由原來的計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)。隨后，我國又先后發(fā)布了各項(xiàng)會計制度，和十六項(xiàng)具體會計準(zhǔn)則，并得到了有效實(shí)施，初步建立了與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求想適應(yīng)的會計標(biāo)準(zhǔn)體系[1]。同時，企業(yè)會計準(zhǔn)則和注冊會計師審計準(zhǔn)則的發(fā)布，標(biāo)志著我國正式建立與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的企業(yè)會計震準(zhǔn)則體系和與國際準(zhǔn)則趨同的注冊會計師審計準(zhǔn)則體系。由此表明，我國會計行業(yè)的發(fā)展取得了顯著地成就。我國加入WTO之后，為會計行業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，有助于全面提升我國會計行業(yè)的發(fā)展水平。

2.我國高職會計教育面臨的主要挑戰(zhàn)

2.1國外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊。根據(jù)WTO的對等原則，各成員國之間必須相互學(xué)位證書或?qū)W歷，鼓勵在其他國家開展教學(xué)，徹底消除教育市場由政府壟斷的這一行為。我國是一個經(jīng)濟(jì)大國，擁有廣闊的會計市場空間，但如何在這巨大的市場中獲得一席之地，并形成自己的品牌，體現(xiàn)出自己的特色，是當(dāng)下每一位高職會計教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。

2.2社會市場對會計人才需求的不斷變化。近年來，我國的科學(xué)技術(shù)取得了飛速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得獲取會計信息的成本得到大大降低，并逐漸被運(yùn)用于企業(yè)管理信息中。隨著我國經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各企業(yè)紛紛向國際化方向發(fā)展，這就要求會計從業(yè)人員必須能夠與不同國家的雇員或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交談，從而衍生新的業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)，使會計工作的變得越來越復(fù)雜，相應(yīng)地，會計職業(yè)門檻也將不斷提高。因此，如何適應(yīng)社會市場對會計人才需求的不斷變化，培養(yǎng)綜合型高職會計人才，打破傳統(tǒng)的高職會計教育教學(xué)的工作思路，已儼然成為我國高職會計教育當(dāng)前所面臨的重大挑戰(zhàn)。

3.為促進(jìn)會計行業(yè)發(fā)展的高職會計教育教學(xué)

3.1充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

高職會計教育是一門具有較強(qiáng)理論性和技術(shù)性的學(xué)科，是兩者的全面結(jié)合。目前，我國在會計教育方面還缺乏較為深入的研究，與其他西方發(fā)達(dá)國家相比，還存在著明顯的差距[2]。因此，要想培養(yǎng)出能夠滿足社會實(shí)際需求的綜合型優(yōu)秀會計人才，在開展高職會計教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分利用我國研究成果的基礎(chǔ)上，多多借鑒其他國家的高職會計教學(xué)模式，汲取國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷對其他國家的高職會計教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真研究，并與我國當(dāng)前會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合起來，探索出與我國會計行業(yè)實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)路徑，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，走具有本國特色的發(fā)展之路。

3.2加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的主體地位

高職會計教育教學(xué)的課程內(nèi)容在充分結(jié)合原有科學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，嵌入了必要的相關(guān)會計理論和會計行業(yè)知識，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和在技術(shù)上的綜合運(yùn)用能力。因此，在高職會計教育教學(xué)中，應(yīng)該在會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)性和技術(shù)性特征的基礎(chǔ)之上，以“學(xué)生”的學(xué)習(xí)委主要目的，注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并結(jié)合會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際發(fā)展需求，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計案例情境開展教學(xué)[3]。為有效提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生提供全面的與會計行業(yè)相關(guān)的工具及資料，師生之間積極互動，通過實(shí)踐教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握必備的會計基礎(chǔ)理論知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，努力培養(yǎng)出一批具有較高綜合素質(zhì)的高職會計專業(yè)人才。

3.3不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

以認(rèn)知心理構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是高職會計教育所提倡的重要內(nèi)容，力求為學(xué)生建立起具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)，并與會計行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求相結(jié)合，加強(qiáng)高職會計教育教學(xué)的實(shí)用性和針對性已經(jīng)迫在眉睫。因此，在高職會計教育教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該積極鼓勵會計授課教師到具體的實(shí)踐崗位去學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中積累新的會計職能經(jīng)驗(yàn)，努力為高職會計教育的發(fā)展開辟一條新的有效路徑[4]。在高職會計的實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者聘請進(jìn)來，鼓勵學(xué)校原有的教師團(tuán)隊(duì)積極走出去，通過各種渠道不但加強(qiáng)教師的自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與相關(guān)企業(yè)和會計行業(yè)緊密聯(lián)系起來，才能在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生的實(shí)際動手能力得到強(qiáng)化。同時，高職院校還應(yīng)該不斷加強(qiáng)基地條件，盡可能為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

4.結(jié)語

綜上所述，高職會計教育是一門具有較強(qiáng)技術(shù)性的學(xué)科，與國外其他發(fā)達(dá)國家相比較，我國的高職會計教育還存在著明顯的差距。自從我過加入WTO以后，我國的會計行業(yè)獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，但與此同時，使我國的高職會計教育面臨著的新的挑戰(zhàn)，如國外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊和社會市場對會計人才需求的不斷變化，已儼然成為我國高職會計教育當(dāng)前所面臨的重大挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為，高職院校要想培養(yǎng)出符合會計行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步推動會計行業(yè)的發(fā)展，則必須充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的主體地位以及不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣亞琴.高職會計教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合的SWOT分析[J].中國市場，2011，79（44）：56-57.

[2]胡玲敏.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級視角下高職會計專業(yè)特色建設(shè)[J].會計之友，2010，86（27）：98-99.

[3]王文仁，戴兵.會計行業(yè)發(fā)展與高職會計教育[J].大家，2010，93（02）：186-188.

[4]張三月，王華，龐洪秀，等.高職會計教育校外實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）基地管理初探[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011，（12）：230-231.