王緒蘭

摘 要：隨著我國新課改的逐步鋪開，新課改的觀念和改革措施對教育的進步起到了很好的促進作用。新課改的深化注重對學生情感的培養(yǎng)，這需要在初中語文閱讀教學中滲入更多更人性化的教學內(nèi)容。結(jié)合實際經(jīng)驗，以初中語文閱讀教學中的情感滲透為研究對象，對其進行簡單的探討分析，從初中語文閱讀教學的重要性入手，簡單闡述現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學存在的不足，并提出真知灼見，以期對我國初中語文閱讀教學中的情感滲透有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；情感滲透；探討分析

現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學中情感滲透是以語文閱讀教學為基本手段，從學生的學習興趣和性格特點入手，以開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的健全人格和高尚情操、塑造學生基本的文學常識、陶冶性情為目的的教學方法。筆者在總結(jié)我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學中情感滲透存在的不足的前提下，對其進行了簡單的闡述，并構(gòu)建新時期初中語文閱讀教學中情感滲透發(fā)展的新方向、新特點的基本框架，以期對我國教育事業(yè)的發(fā)展進步有所幫助。

一、在初中語文閱讀教學中滲透情感的必要性

初中階段是學生情感意識培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學生樹立正確的人生觀、世界觀必不可少的重要時期。在初中語文閱讀教學中滲透情感教育不僅僅是為了響應國家的新課改號召，也是為了促進學生身心健康全面發(fā)展必不可少的手段。初中時期學生感情不夠穩(wěn)健，做事毛毛躁躁，愛沖動，而此時也是學生性情形成的關(guān)鍵時期。在初中階段形成的認知體系會伴隨學生一生并對學生的整個職業(yè)生涯產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過感情的滲透，教師可以將自己的人生感悟和情感經(jīng)驗教授給學生，為學生未來之路提供必要的指導和借鑒。教師情感的傾注在引導學生的同時可以促進師生關(guān)系的融洽，縮小師生之間的距離，讓教師能夠走進學生的心里，對學生有更加充分且全面的認識，教師此刻在教學體系內(nèi)扮演的是亦師亦友的角色。除此之外，我國初中階段的義務教育更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加上語文閱讀教學的特殊性，使

得語文閱讀教學在學生情感培育方面扮演了非同尋常的角色，這就在某種程度上彌補了其他學科類知識教學輕情感教育的不足，因而更加凸顯了初中語文閱讀教學中情感滲透的必要性。

二、加強我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學情感滲透的策略

1.教師要以學生實際為依據(jù)挑選適合學生的閱讀教學內(nèi)容和教學方案從而培養(yǎng)學生情感意識

培養(yǎng)情感、讓學生樹立正確的思維模式、行為方式的關(guān)鍵就在于教師要在語文閱讀教學中選擇適合學生實際情況的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的有效性和教學手段的合理性對抒發(fā)學生內(nèi)心情感、陶冶性情有非常重要的積極作用。在進行初中語文閱讀教學內(nèi)容的選擇時，教師要深入學生實際，對學生性格、興趣愛好和個人思想、思維進行必要的觀察，結(jié)合這些學生實際對教學內(nèi)容進行合理的選擇，也是掌握教學進度、確定教學目標的必要依據(jù)。合理的初中語文閱讀教學內(nèi)容的選擇可以有效使學生的情感培養(yǎng)和教學內(nèi)容有機結(jié)合在一起，形成兩者的良性互動與循環(huán)的統(tǒng)一體，使得初中語文閱讀教學轉(zhuǎn)變成一個塑造心靈的過程。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，在語文閱讀教學中開展積極的情感

教育

傳統(tǒng)意義上的教學模式是以教師為主的灌輸式教學模式，教學活動直接且最重要的目的是教授學生知識以應付考試的需要，從而忽略了對學生情商、情感的培養(yǎng)和教育。在新時代、新背景下，積極轉(zhuǎn)變教學思路，改變教學模式，使教師和學校能夠重視對學生情感的培養(yǎng)。通過對現(xiàn)有教學體制進行必要的改革，積極探索初中語文閱讀教學中的情感滲透，從而可以在初中語文閱讀教學中加入更多的情感培養(yǎng)的成分；在語文閱讀教學課堂中讓學生能夠扮演更加主動積極的角色，給學生自由的空間，教師可以傾聽學生所思所想，以找到能夠更好地塑造學生情感世界的方法。除此之外，教師之間可以進行積極的交流合作，交換彼此的看法和意見，學生與教師要積極互動，雙方要協(xié)調(diào)好彼此之間的隔閡、距離，相互了解彼此，以達到協(xié)調(diào)互動、促進情感交流的目的。

3.融合情感教育與語文閱讀教育，使兩者能夠形成良性互動循環(huán)

教師要營造一個和諧、平等的教學氛圍，給學生以自主空間，讓學生有抒發(fā)自我情感的空間。和諧、平等的教學環(huán)境本身就蘊含有情感教育的因素，通過這樣的環(huán)境影響可以對學生情感空間進行拓展，從而使教師和學生能夠更加平和地進行情感交流，也

為初中語文閱讀教學中滲透情感教育創(chuàng)造了必要前提。教師要積極探索創(chuàng)新語文閱讀教學，將生活場景中的情感因素融入教學內(nèi)容之中，生活元素與教學內(nèi)容的結(jié)合可以加深學生對情感教育的影響和理解，提升情感教育的現(xiàn)實性。教師要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，摸著石頭過河比原地踏步要好。唯有不斷地對初中語文閱讀教學進行創(chuàng)新才能為情感教育的滲透創(chuàng)造必要的土壤和空間，才能使學生不至于對傳統(tǒng)的情感教育產(chǎn)生厭倦心理。

參考文獻：

[1]龐曉芳.淺談初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J].學周刊，2011（05）.

[2]王學琦.接受美學對語文教學的啟示[J].現(xiàn)代語文：文學研究版，2007（04）.

編輯 段麗君