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        高職院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)思考

        2014-03-17 12:04:28高素鴿
        科教導(dǎo)刊 2014年6期
        關(guān)鍵詞:思考教學(xué)

        高素鴿

        摘 要 高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高級(jí)技能人才的場(chǎng)所,而合適的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。畢業(yè)綜合實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合、處理綜合性問(wèn)題的能力、鞏固所學(xué)的基本實(shí)際操作技能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的主干課程,其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量,因此認(rèn)真研究適合本課程的教學(xué)方法是十分必要的。筆者就近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真總結(jié),得出適合畢業(yè)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞 畢業(yè)綜合實(shí)踐課程 教學(xué) 思考

        中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        1 課程分析

        高職院校的畢業(yè)綜合實(shí)踐是在所有專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程完結(jié)的情況下開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程,其主要目的是培養(yǎng)求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能,解決綜合性問(wèn)題的基本思路和方法,同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合處理問(wèn)題的能力畢業(yè)綜合實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合、處理綜合性問(wèn)題的能力、鞏固所學(xué)的基本實(shí)際操作技能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的主干課程。

        2 前期課程主要教學(xué)方法

        2.1 純理論教學(xué)

        純理論授課主要針對(duì)理論性強(qiáng)、概念性強(qiáng)或受客觀條件限制的課程。課堂上師生的互動(dòng)模式極少,屬于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)在的高職學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō),教學(xué)效果很差?;旧鲜菍W(xué)生的休息(睡覺(jué))或游戲課(手機(jī)),聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾。

        2.2 多媒體輔助教學(xué)

        隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及,現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)被各級(jí)各類(lèi)學(xué)校采用,教師利用PPT、動(dòng)畫(huà)演示,可以使學(xué)生形象直觀的理解知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物,可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣,可是由于多媒體的使用,教師逐步脫離了板書(shū),再加上多媒體的特點(diǎn),課程容量也在逐漸加大,課程內(nèi)容在加深,而我們的學(xué)生接受能力有限,往往是課堂上什么都學(xué)了,可是下了課什么也不會(huì)。

        2.3 理實(shí)一體化教學(xué)

        高職院校實(shí)踐條件的改善,很多學(xué)校已經(jīng)有很好的實(shí)訓(xùn)條件??梢杂欣韺?shí)一體化的教室,學(xué)生可以通過(guò)邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)際操作,通過(guò)感性思維方式認(rèn)識(shí)事物,這種方法會(huì)使學(xué)生依賴(lài)實(shí)體理解知識(shí),就像電視“代替”閱讀一樣,缺乏理性思維和邏輯思維的訓(xùn)練。有點(diǎn)像快餐,雖然方便,但營(yíng)養(yǎng)不全面。

        2.4 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

        為了提高學(xué)生實(shí)際操作能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解,很多課程都安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生根據(jù)先前學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容,對(duì)實(shí)物進(jìn)行拆裝和結(jié)構(gòu)分析,以鍛煉學(xué)生的操作能力和加深對(duì)理論的理解。但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中往往是喜歡拆裝,不喜歡分析。同時(shí)對(duì)應(yīng)的也只是汽車(chē)的一部分的構(gòu)造,并沒(méi)有作為一個(gè)整體進(jìn)行分析和研究,這種教學(xué)方法適合某一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

        3 課程實(shí)際運(yùn)作過(guò)程

        根據(jù)此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo),在沒(méi)有課程教學(xué)模式的情況下,我們積極探索,實(shí)際授課過(guò)程如下:

        教師前期工作:進(jìn)行精心的研討和準(zhǔn)備,制定了課程的總體教學(xué)計(jì)劃,包括學(xué)習(xí)任務(wù)、程序安排、過(guò)程控制的方式方法、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的形式與標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況,畢業(yè)前的學(xué)習(xí)心理,結(jié)合學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及維修市場(chǎng)調(diào)查情況,本課程的主要任務(wù)是若干綜合故障的診斷和排除,要求學(xué)生在處理故障的過(guò)程中每一步都要有詳細(xì)的記錄,作為考核的資料,同時(shí)要進(jìn)行課程答辯考核。

        課程開(kāi)始后,老師首先向同學(xué)們介紹課程的性質(zhì)、目的和任務(wù),課程的考核方式方法。然后按照實(shí)際工作中的班組組合,把全班同學(xué)分成若干個(gè)班組。每個(gè)小組可以選擇不同的故障作為任務(wù),按照確定故障現(xiàn)象—故障原因分析—制定診斷流程—故障原因驗(yàn)證—診斷流程優(yōu)化的程序進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。

        課程進(jìn)行過(guò)程中教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù),在教學(xué)的過(guò)程中起到引導(dǎo)和控制的作用,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅提高了理論水平和實(shí)操技能,而且又在教師有目的的引導(dǎo)下,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時(shí),教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中,也從學(xué)生搜集的資料中學(xué)到新的知識(shí),開(kāi)闊了視野,真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

        4 課程運(yùn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題

        該課程的指導(dǎo)教師一般設(shè)置為二人,班級(jí)的學(xué)生基本在四十人左右,因此教師在課程進(jìn)行過(guò)程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)管和指引并不能人人俱到,在加上課程進(jìn)行對(duì)學(xué)生的自主學(xué)生能力要求較高,因此針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué),在課程進(jìn)行過(guò)程中就是渾水摸魚(yú),濫竽充數(shù); 同時(shí),還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí),在學(xué)習(xí)該課程時(shí)力不從心,從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,甚至放棄。這些情況將導(dǎo)致我們無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

        5 改進(jìn)措施

        為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,作為課程的實(shí)踐者,通過(guò)分析主要可以采取以下改進(jìn)措施,以提高整體學(xué)生的職業(yè)技能,達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),采取分層教學(xué)法。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的和中等的學(xué)生,按照合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)小組的分組法,進(jìn)行分組,按照項(xiàng)目教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行管理。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生,集中起來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練一段時(shí)間,然后再進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),但制定的項(xiàng)目難度可以適當(dāng)降低,主要以訓(xùn)練思路和方法。

        教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,只要我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中不斷強(qiáng)化自身素質(zhì),提高自己的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真把握學(xué)生當(dāng)下的心理,樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念,不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段,認(rèn)真上好每一堂課,一定完成我們的人才培養(yǎng)任務(wù)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 趙丹.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方法探究.遼寧高職學(xué)報(bào),2011(2).

        [2] 梅德純.“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用.教育產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新.

        [3] 孫波.高等職業(yè)教育教學(xué)方法芻議.學(xué)術(shù)探索,2012(3).endprint

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