路婷

摘 要 大學(xué)新生入學(xué)后因適應(yīng)性障礙而出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題，這一現(xiàn)象引起高校思想政治教育者的關(guān)注，且該問(wèn)題亟待解決。思想政治教育工作者應(yīng)關(guān)注大學(xué)新生“適應(yīng)期”的心理問(wèn)題，教育和引導(dǎo)他們盡快走出“迷?！?，邁好人生第一步。本文主要從大學(xué)新生適應(yīng)性障礙造成的心理問(wèn)題表現(xiàn)形式、適應(yīng)性教育形式以及教育目等三個(gè)層面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 適應(yīng)障礙 心理問(wèn)題 新生教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 大學(xué)新生心理問(wèn)題

1.1 情感障礙

90后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，進(jìn)入大學(xué)前，他們的生活有父母負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)有老師安排，缺少應(yīng)有的自理能力和自主性。進(jìn)入大學(xué)，生活失去父母的照顧，老師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式使得他們一時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)，從而出現(xiàn)“月光”、不能合理安排專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛(ài)好之間的關(guān)系，不適應(yīng)宿舍集體生活，不知道也不會(huì)關(guān)心他人等諸多問(wèn)題。一些新生面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，往往出現(xiàn)情緒低落、自信心不足等情感低落問(wèn)題。

部分學(xué)生所讀學(xué)?；?qū)I(yè)是調(diào)劑專(zhuān)業(yè)，甚而是由父母、老師填報(bào)，學(xué)生對(duì)于所讀學(xué)校、專(zhuān)業(yè)要么是排斥不喜歡，要么是專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊，進(jìn)入大學(xué)容易出現(xiàn)消化不良、神經(jīng)衰弱、失眠等多種生理反應(yīng)。還有部分同學(xué)，步入大學(xué)還未接受大學(xué)基礎(chǔ)教育，亦未接觸專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，就急早開(kāi)始考慮就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題，疏于正確評(píng)價(jià)自身發(fā)展?jié)摿σ约鞍l(fā)展階段，過(guò)度背負(fù)現(xiàn)實(shí)壓力而出現(xiàn)神經(jīng)緊張、顧慮重重多種情感反應(yīng)，這些都是大學(xué)生入學(xué)之初較常見(jiàn)的焦慮癥。

1.2 人際交往障礙

大學(xué)生正處于青年期前期，其人際交往具有“閉鎖性”特點(diǎn)以及異性敏感特點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)前，每個(gè)人都有自己的人際交往圈子。步入大學(xué)，面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，大學(xué)生的擇友很謹(jǐn)慎，往往出現(xiàn)懷念中學(xué)階段的友情且排斥新友誼建立的情況，或是認(rèn)為“知音難覓”。性格開(kāi)朗、多才多藝的學(xué)生，較容易拓展自己的交友圈，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)、或是性格較內(nèi)向的學(xué)生往往很難建立新的、較廣闊的交友圈，極易抱團(tuán)，甚而獨(dú)來(lái)獨(dú)往，出現(xiàn)人際交往障礙。

1.3 自卑心理

進(jìn)入青年期以后，青年開(kāi)始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在。青年初期形成的自我意識(shí)還很不穩(wěn)定，因而對(duì)于他人有關(guān)自己的評(píng)價(jià)非常敏感，個(gè)體需要對(duì)自我意識(shí)不斷的進(jìn)行修正。大學(xué)是從學(xué)生角色向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，是一個(gè)人重要的轉(zhuǎn)型期也是角色沖突、心理矛盾的集中期。參與社會(huì)生活后，人與人之間的社會(huì)關(guān)系、人際溝通與影響尤為重要，社會(huì)化問(wèn)題也就變得更為實(shí)際與突出。個(gè)人的行為、觀念能否適應(yīng)社會(huì)要求不僅關(guān)系個(gè)人發(fā)展，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)是否能夠依某種模式運(yùn)轉(zhuǎn)。自我意識(shí)修正主要依據(jù)兩個(gè)方面：一是生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；二是來(lái)自他人的評(píng)價(jià)。步入大學(xué)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的落差很多，人上有人，天外有天，曾經(jīng)的佼佼者進(jìn)入大學(xué)之后只是一名很普通的學(xué)生。初入大學(xué)，很多人有過(guò)迷茫期及自我否定階段，短期的迷茫及自我否定屬于正?，F(xiàn)象，這種自我否定有助于自我意識(shí)的修正，然而這種狀態(tài)的長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)則會(huì)影響大學(xué)生的心理健康，進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)、生活。大學(xué)期間，角色轉(zhuǎn)型是否成功，對(duì)于學(xué)生個(gè)體影響很大。

2 大學(xué)新生適應(yīng)性教育形式

2.1 開(kāi)展形式多樣的新生教育，充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式新生教育

現(xiàn)代社會(huì)獲取信息的途徑多樣化，90后大學(xué)生一個(gè)很明顯的特征是，他們不再是被動(dòng)的接受“是什么”，而是在接受之前先思考“為什么？”傳統(tǒng)意義上的新生教育多采用開(kāi)大會(huì)式的枯燥灌輸，這種方式往往效果很差，大部分學(xué)生是左耳進(jìn)右耳出，內(nèi)容上也僅僅限于照本宣科的介紹校史、校訓(xùn)及優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有直觀感受。高校思想政治教育者可以充分利用新生軍訓(xùn)這一有利時(shí)間段，了解學(xué)生基本情況，分析學(xué)生特點(diǎn)，歸類(lèi)學(xué)生群體。新生教育活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)主題班團(tuán)會(huì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)校特色，熟悉學(xué)校規(guī)章制度、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我管理，培養(yǎng)他們的集體觀念，團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 重視專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)指引的作用

新生入學(xué)之初，應(yīng)重視專(zhuān)家、學(xué)者以及學(xué)科帶頭人報(bào)告會(huì)的重要性，參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地，可以讓學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景有一個(gè)初步了解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)與新生作面對(duì)面的交流，也可以設(shè)立學(xué)生班主任，實(shí)現(xiàn)宿舍一對(duì)一指導(dǎo)，通過(guò)這種傳幫帶的經(jīng)驗(yàn)教育，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。

2.3 豐富的校園文化

學(xué)生所具備的才能及潛能不盡相同。以形式豐富，內(nèi)容多樣的校園文化活動(dòng)為載體，既可以充分調(diào)動(dòng)新生參與各種活動(dòng)的積極性，也可以充分發(fā)掘他們自身的潛力，從而激發(fā)其創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等多種能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

3 大學(xué)新生適應(yīng)性教育目的

3.1 學(xué)校、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

校園文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)與成才具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，以文化為載體的新生教育有助于優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，其效果遠(yuǎn)大于單純的對(duì)學(xué)生提要求。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是大學(xué)教育的目的之一，大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)必竟有限，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與專(zhuān)業(yè)技能鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，而且更多是在大學(xué)畢業(yè)之后的工作中完成。如果學(xué)生對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的不認(rèn)同心理一直存在，或者是專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊，必然影響整個(gè)大學(xué)學(xué)業(yè)，以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。新生適應(yīng)性教育可以幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，盡快融入新環(huán)境，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，為順利完成學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)作為一名大學(xué)生的光榮感、責(zé)任感和使命感的基礎(chǔ)因素。

3.2 身份認(rèn)同

認(rèn)同是一個(gè)求同與存異同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，社會(huì)存在邊界，且劃定邊界的標(biāo)準(zhǔn)不同即參照系不同，所以這種認(rèn)同分多種層次，所有的認(rèn)同都建立在我和他之間。大一新生在入學(xué)第一學(xué)期有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)即喜歡用過(guò)去的生活、朋友和現(xiàn)在的作比較，對(duì)于新環(huán)境有不同程度的排斥。人是群居性動(dòng)物，個(gè)體不可能孤立存在。只有認(rèn)同，才會(huì)接受，新生適應(yīng)性教育可以幫助其盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入新的生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)而履行新的社會(huì)角色所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。

3.3 自我認(rèn)同

隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)人所擔(dān)當(dāng)?shù)纳矸輹?huì)逐漸增加，每一種身份都有相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范、要求和規(guī)則。進(jìn)入大學(xué)，新生必須轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)新的角色要求。因?yàn)閷?duì)新角色的期待不同、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，新生入學(xué)后一個(gè)時(shí)期內(nèi)容易出現(xiàn)自我認(rèn)同偏差，理想的自己與現(xiàn)實(shí)的自己之間的差距讓他們產(chǎn)生角色錯(cuò)位和角色偏差。在形式多樣、內(nèi)容豐富的新生入學(xué)教育中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地自主策劃、自主籌辦、自主發(fā)揮、自主管理、自主評(píng)價(jià)各類(lèi)活動(dòng)，提高他們的自我服務(wù)、自我管理和自我教育意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)組織、參與的過(guò)程中可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，有助于學(xué)生盡快融入新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)積極的自我評(píng)價(jià)，消除自卑心理。

參考文獻(xiàn)

[1] 連淑芒，魏傳成.當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)狀況調(diào)查報(bào)告[J].思想理論教育，2007（2）：61.