黃曉艷

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0071-02

幼兒園社會性教育就是通過為幼兒提供有計劃的社會學(xué)習(xí)活動，以增進幼兒社會認知、激發(fā)幼兒社會情感、引導(dǎo)幼兒社會行為為主要內(nèi)容的教育。心理與教育研究表明，幼兒期個體社會性發(fā)展與其將來社會性交往、情緒情感、人格、社會適應(yīng)性等都密切相關(guān)。因此，幼兒社會性教育在幼兒園教育中居核心地位。但由于歷史原因，在相當(dāng)長時間里，社會性教育的內(nèi)容沒有作為一個單獨的領(lǐng)域進行研究。從筆者多年的實踐經(jīng)驗來看，我們應(yīng)該從多種途徑入手開展科學(xué)有效的社會性教育活動。

一、班級環(huán)境：為幼兒創(chuàng)設(shè)相互影響、相互支持的互動空間

眾多研究表明，幼兒園的心理、社會環(huán)境是影響幼兒社會性發(fā)展的更為重要的一個方面。因此，我們要充分重視環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用，通過塑造環(huán)境更好地塑造人。

1.班級物質(zhì)環(huán)境：為幼兒創(chuàng)設(shè)自我宣泄和相互交流的物質(zhì)空間

班級活動室是師生和幼兒之間交往，發(fā)生相互作用最多、最頻繁的地方。因此我們在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時特別注意以下幾點：

區(qū)域空間合理分配：我們根據(jù)每班幼兒人數(shù)，合理設(shè)置活動區(qū)數(shù)量，以每個區(qū)域4～5人為標準，人數(shù)過少則不利于培養(yǎng)幼兒豐富的交往行為。

私密空間每班都有：每個班級在設(shè)置區(qū)域游戲時，都充分考慮個體幼兒的特殊需要開設(shè)心情角，使幼兒能夠有個相對秘密的空間向朋友傾訴或自我宣泄。

室外空間相互共享：我們打破早操各班分開的模式，以小圓圈舞的方式鼓勵不同年齡段的幼兒一起跳舞，增加幼兒間融洽、和諧的氛圍，擴大幼兒的交往圈。在每周二、周三上午10：00-10：50開展全園混齡游戲，豐富幼兒的交往層面，發(fā)揮以大帶小、以小促大的混齡教育功能，培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力。

2.班級精神環(huán)境：為幼兒創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、支持、理解、接納的精神空間

班級精神環(huán)境對每個幼兒的影響是非常大的，教師的情感態(tài)度和行為將直接影響幼兒良好社會情感和態(tài)度的形成，因此我們要求每個教師要充分認識和做到以下幾點：

教師的理解與接納勝過直接干預(yù)：教師要善于理解幼兒的各種情感需要，特別是那些調(diào)皮、好動的孩子，更要給予特別的關(guān)注。對于幼兒偶爾犯錯，要理解他們行為背后的原因，留給幼兒自我發(fā)展和自我調(diào)整的空間。允許幼兒表達自己的想法，不以權(quán)威的命令去要求幼兒?？傊?，教師要努力創(chuàng)設(shè)自由而不放縱、指導(dǎo)而不支配的教育環(huán)境，使幼兒能夠積極、主動、大膽、自信地表現(xiàn)自己，逐漸學(xué)會自我接納和自我控制。

教師的身體語言勝過一句口頭表揚：對幼兒的積極行為要及時地運用各種身體語言動作，如點頭、微笑、撫摸腦袋、輕拍肩膀等進行反饋和強化。

教師的引導(dǎo)與鼓勵是最好的精神食糧：由于大部分幼兒的情感遷移能力比較差，對他人的思想感情、個體需要還不能察覺。因此，教師應(yīng)經(jīng)常組織幼兒相互說說對某件事情的感受，鼓勵幼兒大膽地向同伴或老師提出請求或提供幫助，積極參與到班級活動中來，并通過自身的榜樣示范作用吸引幼兒，使他們得到成功交往的體驗；增強其自信心和積極、愉快的情感體驗。

二、集體教學(xué)：為幼兒提供積極有效的社會學(xué)習(xí)途徑

“集體教學(xué)可以集中、明確和定量地實現(xiàn)教育目標，使幼兒獲得社會認知、技能和社會性品質(zhì)，是幼兒社會性教育的重要形式?！币虼宋覀儼鸭w教學(xué)作為研究的重要內(nèi)容。

1.集體教學(xué)的內(nèi)容要來自于幼兒的現(xiàn)實生活

過去我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時往往忽視了對幼兒日常生活的觀察與思考，許多內(nèi)容脫離了幼兒的現(xiàn)實生活，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，教師說教多?，F(xiàn)在，我們教師認識到社會性教育與認知教育相比更具有貼近生活的特征，認識到幼兒的社會性，就是生活中的認識、情感、意志和行為。因此教師經(jīng)常挖掘日常生活中的教育價值，通過細致的觀察，把發(fā)生在幼兒身邊的具有典型意義的事情作為集體教學(xué)內(nèi)容。

2.集體教學(xué)的目標要整合幼兒的社會認知和社會情感，且具體可操作

通過對教學(xué)目標的討論，我們改變了過去重視社會認知、輕情感體驗的模式。如“我是中國娃”的主題目標經(jīng)過討論和修改，把幼兒喜歡的英雄納入到學(xué)習(xí)目標中，與對國旗的認識和升國旗時的行為要求加以聯(lián)系，對祖國的認識也是通過孩子自己講述旅游中的故事、收集照片、特產(chǎn)等來感受。

3.集體教學(xué)的方式要注重幼兒的親身實踐和情感體驗

我們充分利用幼兒身邊的典型事例，通過情景劇表演、錄像回放、越劇表演、設(shè)置疑問等方式幫助幼兒回憶、再現(xiàn)生活中的場景，組織幼兒討論是非，激發(fā)幼兒的同情心、相互關(guān)愛之情，并在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)游戲中進行實踐練習(xí)。對于中大班幼兒，教師還組織參觀訪問活動，通過幼兒的親身參與獲得直接體驗，促進其良好情感和品質(zhì)的形成。

三、社會實踐：為幼兒提供真實的實踐環(huán)境

社會性品質(zhì)的形成不是“告知”就能形成的，也不是簡單地靠環(huán)境的“熏染”就能形成，它是主體選擇、接納和實踐的結(jié)果。因此我們盡可能地創(chuàng)設(shè)機會和條件，讓幼兒在豐富的、真實的社會環(huán)境中積極主動地體驗、動手、思考、觀察、交往、表現(xiàn)，主動地發(fā)展社會性。并積極利用家庭資源，指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)機會讓幼兒做力所能及的事、給幼兒自我表現(xiàn)和展示的機會，多渠道地促進幼兒的社會性發(fā)展。

1.節(jié)日活動：我的節(jié)日我做主

“六一”節(jié)，我們改變了過去一貫做法，把送孩子禮物變成了“我的禮物我做主”活動。中大班孩子到超市親自為自己、為父母購物。小班的孩子在幼兒園教師特意創(chuàng)設(shè)的超市中購物。因為活動的真實性，所有孩子對活動表現(xiàn)出極大的興趣，他們主動商量、大膽求教，學(xué)著大人的樣子自覺排隊，回到班級還一起交流購物的經(jīng)驗，觀賞所買的物品，分享快樂情緒。

2.戶外拓展：挑戰(zhàn)自我，互幫互助

為了讓更多的家長了解和重視孩子的社會性發(fā)展，培養(yǎng)孩子團隊合作和自我解決問題的能力，每年6月，我園大班孩子都要開展露營和野外拓展訓(xùn)練。（如登鹿胎山、看珍稀動物）拓展活動讓家長看到了孩子的潛力，看到了孩子獨立、大膽、積極、主動的良好品質(zhì)。

3.上街宣傳：關(guān)心社會，從小做起

為了激發(fā)幼兒對周圍世界的關(guān)心與熱愛，我們結(jié)合班級主題活動，如“越劇領(lǐng)帶節(jié)”“美麗的嵊州”等，引導(dǎo)幼兒思考自己可以為家鄉(xiāng)嵊州做什么。幼兒通過自己設(shè)計宣傳用語、標語、圖畫等，上街向行人發(fā)放，以培養(yǎng)孩子大膽、活潑的個性以及對他人社會親近的態(tài)度。

四、家園聯(lián)動：為幼兒創(chuàng)設(shè)行為練習(xí)和表現(xiàn)的機會

每年3月是我園“我健康，我快樂”健康月活動。目的是通過有趣的體育健康比賽項目激發(fā)幼兒每天早早來園參加體育鍛煉，克服睡懶覺的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的堅持性和克服困難的品質(zhì)；調(diào)動家長積極性，發(fā)揮家長教育資源，使家長成為孩子的督促者和榜樣示范者。10月是“小手真能干”生活自理月。我們通過海報讓家長了解活動的目的，理解和支持幼兒園的活動，創(chuàng)造機會讓孩子在家做自己能做的事，培養(yǎng)幼兒在家在園一個樣。為了讓孩子取得好成績，許多家長改變了過去的包辦代替，耐心教孩子穿衣服、扣紐扣、系鞋帶等。連平時在家經(jīng)常要喂飯的孩子也提出自己吃。通過這一活動孩子們在園在家行為不一致的情況得到了較大的改善。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint