丁紅艷

摘 要 在數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，激活創(chuàng)新思維；著力操作活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；留下自主空間，發(fā)展創(chuàng)新思維；設(shè)計開放習(xí)題，拓展創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 和諧 操作 自主 開放

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0052-02

在數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智商學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)展每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

有關(guān)專家認(rèn)為，創(chuàng)新能力一是靠扎實的基礎(chǔ)，二是創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維是指個人在已有經(jīng)驗和一般思維的邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，用一種高度靈活、新穎、獨特的思維方式來解決問題、探索未知的思維活動。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從其特征上表現(xiàn)為首創(chuàng)性、新穎性、流暢性、靈活性等。那么在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍， 激活創(chuàng)新思維

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然聯(lián)系，這里的教學(xué)環(huán)境指學(xué)生的狀態(tài)和教學(xué)情境。長期以來，“教師是絕對權(quán)威”的觀念，不僅存在于教師心目中，也形成于學(xué)生頭腦中。這使學(xué)生養(yǎng)成了對教師強(qiáng)烈的依賴性，并發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，向書本質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動接受。盡管“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”已爛熟于心，但大量的狀況仍然是教師是主角，學(xué)生是配角。這樣的師生關(guān)系，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性都必然被抹殺掉。所以要建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、主動參與的課堂氣氛。

怎樣使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到最大限度的發(fā)揮呢？陶行知指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。只有民主、和諧、寬松、自由的空間才能發(fā)揮創(chuàng)造才能，而這種空間只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的師生關(guān)系才能實現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，一方面，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表述自己的思想、認(rèn)識和情感，真正實現(xiàn)心理表述的自由和開放。這樣，學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新的意識看待問題、思考問題、獲取知識、應(yīng)用知識的性格特征。另一方面，教師必須樹立新的教師觀，還相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。另外，教師不要以長者自居，而應(yīng)與學(xué)生平等地商討問題，對學(xué)生提出的問題，不管水平高低，有無道理，都應(yīng)尊重和鼓勵，這樣毫無心理壓力的情況下靈感才容易被引發(fā)，創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系能使師生情感融洽，也使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識；幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造的勇氣和信心。

創(chuàng)造是一種探索。在探索的過程中，出現(xiàn)片面性或錯誤在所難免。教師要尊重每一個學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”；理解學(xué)生異想天開甚至無理的想法和做法；真誠對待每個學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力，所以對學(xué)生的創(chuàng)造行為必須給予鼓勵性評價，營造寬松的、民主和諧的教學(xué)氛圍，以保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。

二、留下自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。它包括認(rèn)識的活躍程度，情感的興奮水平和意志努力的強(qiáng)度。“自主學(xué)習(xí)”品質(zhì)表現(xiàn)為：

（1）對所學(xué)內(nèi)容感興趣，喜歡具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任感；

（2）能夠主動參與數(shù)學(xué)活動，逐步具有自主設(shè)計數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容、方法和步驟的意識；

（3）經(jīng)常能體驗到用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功感，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)；

（4）能主動克服數(shù)學(xué)活動中所遇到的困難；

（5）樂意與同學(xué)合作，互相配合共同完成數(shù)學(xué)活動；

（6）具有初步的數(shù)學(xué)“問題解決”的意識和能力。

教學(xué)過程中的觀察、比較、思考、討論、交流、練習(xí)等均可視為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，而這些活動所占時間的比例要盡可能大，這樣學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)，才能在學(xué)習(xí)活動中不斷認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

除保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間外，還要給學(xué)生提供盡可能大的思維空間。如“整式的復(fù)習(xí)”的教學(xué)，可以這樣設(shè)計：板書“整式”后，教師引導(dǎo)：“你能舉例說明嗎？你還能聯(lián)想到哪些概念或哪些知識？這一問極大地調(diào)動了學(xué)生思維活動的積極性和自主性，發(fā)展了學(xué)生思維。因此，在教學(xué)中要留下足夠時間、空間，讓每一個學(xué)生都充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自我，使他們的不同潛能得到相應(yīng)程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、精心設(shè)計開放習(xí)題，拓展創(chuàng)新思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入一些開放性問題，能幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的知識和技能，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情，促進(jìn)學(xué)生主動參與，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，也能給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間，還能有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更能培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。

開放性習(xí)題是相對封閉性的習(xí)題而言。它包括條件開放型、結(jié)論開放型、思路開放型、實踐開放型等多種形式。在教學(xué)中精心設(shè)計開放性習(xí)題，為學(xué)生經(jīng)常提供創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生不斷得到開放性思維的訓(xùn)練，把開放性習(xí)題引進(jìn)課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。

（1）條件開放，即問題的條件不完備或滿足結(jié)論的條件不唯一。設(shè)計一些條件開放的應(yīng)用題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如“甲乙兩人在相距2千米的A、B兩地相向而行，甲的速度是30千米/小時，乙的速度是20千米/小時。請你提出可以用一元一次方程解決的問題?！?/p>

（2）結(jié)論開放型，即在給定的條件下結(jié)論不唯一。例如，等腰三角形的一個內(nèi)角是40€埃笏牡捉嵌仁？

（3）思路開放型，即思路與解題方法不唯一。例如，學(xué)習(xí)了正反比例應(yīng)用題之后，可設(shè)計這樣一道題：劉師傅分配到加工500個零件的任務(wù)，他計劃10小時完成，由于情況變化，現(xiàn)又要把他的任務(wù)增加到600個，他該怎么辦？

開放性的習(xí)題設(shè)計為學(xué)生提供了自己進(jìn)行思考并由他們自己來表達(dá)的機(jī)會。在面對開放性的練習(xí)時，學(xué)生必須探索、聯(lián)系、有效地推理并利用數(shù)學(xué)方法解決這些問題。因此在教學(xué)中使學(xué)生不斷解答數(shù)學(xué)開放題有利于學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化；有利于分析問題、解決問題能力的提高；有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint