朱蓓蕾

【摘要】隨著職業(yè)中專語文教學改革的進一步深入，語文課程資源開發(fā)與利用的受重視程度在不斷提高，語文教師需要通過多種渠道和教學手段對語文課程資源進行開發(fā)，改變傳統(tǒng)的過分依賴教材的授課方式和施教策略，拓寬語文教學與學生學習的空間。本文首先分析了職業(yè)中專語文課程資源開發(fā)與利用的重要意義，歸納和總結了當前職業(yè)中專語文課程資源建設中的主要問題，最后提出了有針對性的改進策略。

【關鍵詞】職業(yè)中專；語文課程；課程資源；開發(fā)利用

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的推進，職業(yè)中專的人才培養(yǎng)目標需要緊跟社會經濟的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。職業(yè)中專的學生需要具有基本的科學文化素養(yǎng)、自我學習能力，比較熟練的職業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。對于職業(yè)中專語文課程資源的建設而言，同樣需要緊跟這一方向，改變教材作為唯一教學載體的落后局面，重視語文課程資源的整合與優(yōu)化，增強語文課程資源的多樣性、實用性和先進性，進而更好地實現(xiàn)職業(yè)中專高素質人才的培養(yǎng)目標。

一、加強職業(yè)中專語文課程資源開發(fā)與利用的重要意義

首先，職業(yè)中專課程資源的開發(fā)與利用，是實施教學改革的重要保障。因為現(xiàn)階段的職業(yè)中專語文教學都在強調語文教學創(chuàng)新，拓寬語文教學的廣度和深度，所以語文課程資源的開發(fā)，會給語文課程的教學提供更加便利的條件，便于語文教師結合語文教學改革的基本精神進行自主創(chuàng)新和教學調整。

其次，職業(yè)中專語文課程資源的開發(fā)與利用，是加強語文實踐教學的內在需要。因為現(xiàn)階段的職業(yè)中專語文教學，脫離不了職業(yè)中專高素質技能型人才的培養(yǎng)目標，所以新時期的職業(yè)中專語文教學需要增加實踐教學的比重，有意識地培養(yǎng)學生的語文實踐能力和語文知識的應用能力，這對語文教師增加語文實踐教學的比重能夠形成有效的促進。

再次，職業(yè)中專語文課堂資源的開發(fā)與利用，可以增強語文教學的開放程度，擴大學生的知識面，為學生提供更加豐富的學習資源和更多的實踐機會，實現(xiàn)語文教學同學生綜合素質培養(yǎng)進行的有效結合，這對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)將是非常有利的。

二、職業(yè)中專語文課程資源開發(fā)與利用中存在的主要問題

（一）語文教材的針對性和適應性較差

通過對當前職業(yè)中專學校的語文教材的調查來看，目前學校主要是使用傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材，自編教材和選修教材相對較少，這就在很大程度上影響了語文教材在教學中的針對性和適用性。在教材內容的選擇上，主要是使用由教學計劃規(guī)定的、規(guī)范性的教學內容，具有時代與創(chuàng)新特征、與學生專業(yè)相聯(lián)系的教材內容卻是相對較少，甚至有的學校直接照抄、照搬其他學校的教材內容，卻未必能夠適應本校語文教學的客觀需要。此外，還有的學校在選擇語文教材內容時，偏繁、偏舊、偏難的問題比較突出，這也在很大程度上影響了語文教材的使用效果。

（二）課程資源開發(fā)利用的廣度與深度不夠

通過調查不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在職業(yè)中專的語文教學主要是使用統(tǒng)一化的課程資源，對職業(yè)中專語文教材的依賴性過強，沒有實現(xiàn)語文課程資源建設的多渠道和多樣化，沒有面向全體學生，也忽略了學校周邊語文教育資源的開發(fā)，從而制約了語文課程資源開發(fā)利用的廣度與深度，難以調動職業(yè)中專學生語文學習的積極性和主動性，也不利于學生個性化素質的培養(yǎng)。

（三）語文教師對課程資源的開發(fā)能力相對弱化

職業(yè)中專語文課程資源的開發(fā)與利用，在很大程度上取決于語文教師的綜合素質和課程資源的建設意識，這是因為語文教師不僅僅是語文課程的實施者，還是語文課程的開發(fā)者與組織者，所以教師在職業(yè)中專語文課程資源的開發(fā)與利用環(huán)節(jié)起著十分重要的作用。但是，現(xiàn)在職業(yè)中專學校的語文教師以青年教師為主，在平時不太注重課程資源開發(fā)能力的培養(yǎng)與提高，造成了語文課程資源開發(fā)能力上的弱化。

三、職業(yè)中專語文課程資源的開發(fā)與利用策略

（一）善用教材資源

在職業(yè)中專的語文教學活動中，語文教材仍舊是核心的資源，是語文課程開展有效教學的基礎，所以職業(yè)中專的語文教師在課程資源的開發(fā)與利用環(huán)節(jié)，必須首先學會善用教材資源，然后才能超越教材資源。針對長期以來語文教材資源相對單一的現(xiàn)狀，職業(yè)中專的語文教師可以結合語文教育目標和職業(yè)中專的人才培養(yǎng)目標，拓寬語文教材的使用空間，結合語文教材資源，開展豐富多彩的課外閱讀活動和學生素質拓展活動，這樣既可以提高語文教材的利用效率，又可以打破教材的束縛，實現(xiàn)語文課程教材資源的有效開發(fā)與利用。

（二）開發(fā)課外資源

社會就是一個大課堂，具有取之不盡、用之不竭的課程資源，尤其是對于即將走上社會的職業(yè)中專學生來說，更需要提前接受社會資源的熏陶。對此，語文教師可以從學校周邊的社區(qū)、文化藝術館、博物館、紀念館等場所開發(fā)語文課程資源，對學生的語文素養(yǎng)進行更好的培養(yǎng)。同時，語文教師不可忽略校外大自然這一重要的課程資源，因為大自然中蘊含著大量鮮活的教學資源，可以幫助學生加深對理論知識的認知，帶給學生更加豐富的情感體驗，拓寬語文教學的空間。例如，語文教師在作文教學環(huán)節(jié)，可以“對大自然生命的觀察”為題，讓學生回到大自然的懷抱，找尋生命的價值與意義，親身感受大自然力量的偉大，這樣學生寫出來的文章才更有深度和力度。

（三）巧用社會人文資源

職業(yè)中專語文教學的一個重要目標就是要培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)，所以語文教師在開發(fā)與利用課程資源的實踐中，要重視社會人文資源的發(fā)掘和利用。例如，在學校當?shù)刂苓?，通常都會存在一定?shù)量的文物古跡、風土民情等人文資源，以及正在發(fā)生的具有時代精神和教育價值的事件，這些課程資源都可以搬到職業(yè)中專的語文課堂上。如此一來，不僅可以提高學生在語文課堂上的學習興趣，拉近學生在校學習與社會之間的聯(lián)系，還可以對學生的人文素質進行更好的培養(yǎng)，進而增強了語文課程資源的多樣性特征和教育價值。

（四）活用網絡教育資源

在網絡時代背景下，學生的學習已經不再受時間和地點的限制，越來越豐富的媒體資源和溝通方式為學生的自我學習提供了很多便利的條件，提供了更加豐富的信息來源和學習資源。因此，職業(yè)中專的語文教師要緊跟網絡時代的發(fā)展步伐，重視網絡教育資源的開發(fā)，形成對職業(yè)中專語文常規(guī)教育資源的有效補充，這已經成為當前教育界積極推廣的教育形式之一。例如，職業(yè)中專的語文教師，可以建立職業(yè)中專語文學習的網絡平臺，分別設置溝通反饋、課外閱讀、寫作指導、BBS等模塊，這樣可以幫助學生結合自己的學習需求，隨時隨地地開展有針對性的自我學習，增強了語文課程資源建設的全面性、針對性和適用性。

四、結語

總之，職業(yè)中專語文課程資源的開發(fā)與利用，需要教師增強語文課程資源建設的主動意識，愿意在教學實踐中去組織、開發(fā)和利用一切可以服務于語文教學的課程資源，實現(xiàn)課本資源與實踐資源，校內資源與校外資源的有效銜接，為職業(yè)中專語文教學注入更多的活力，促進語文教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]葉雪芬.淺探語文課程資源的開發(fā)和利用[J].新課程（教

師），2010（03）.

[2]閆紹偉. 求真、求善、求美——淺談高中語文課堂教學課程資源的開發(fā)與利用[J].網絡財富，2010（03）.

[3]趙海艷.將“美育”融入語文教學之中的當代價值——韋志成語文教育思想研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2013（03）.

[4]王永輝.語文課程資源開發(fā)與利用研究現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2010（06）.

[5] 張枝葉.淺談中學語文課程資源的開發(fā)與利用[J].科學咨詢：教育科研，2007（12）.

（編輯：龍賢東）endprint