周磊

【摘要】新時代要求下基礎(chǔ)教育新課程的課改進度不斷推進深入，在初中班級授課制度形式下，初中語文教學(xué)形式出現(xiàn)了一些問題與不足，這將嚴(yán)重阻礙新課程在初中語文教學(xué)中的進度，同時也會影響到義務(wù)教育的健康發(fā)展。論文從研究初中語文教育組織存在的形式問題與現(xiàn)狀方面入手，經(jīng)過詳細(xì)的分析得出初中語文教學(xué)形式的創(chuàng)新結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)教學(xué)模式依然影響著初中語文教學(xué)，致使初中語文教學(xué)過程中存在諸多問題，那么就要求初中語文教學(xué)形式能夠在實踐中求得創(chuàng)新的方式，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。語文是基礎(chǔ)學(xué)科中一門非常重要的語言課程，教育的有效成果并不是培養(yǎng)出一個具有語言能力、會交際的人，而是要在此基礎(chǔ)上豐富其文化層面、充盈其道德品質(zhì)、培養(yǎng)其情感態(tài)度，并且具有創(chuàng)新、自主、獨立等綜合素質(zhì)。我們知道，教學(xué)的基本內(nèi)容、主要憑借就是文本，但是不能夠?qū)⑺韧诮虒W(xué)的全部。教師綜合利用文本教育資源，才可以啟發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生存在差異性

學(xué)生是獨立個體，所以在知識的接受能力、學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)效果等一些方面都會存在一定的差異性，部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的話就能夠記住較多的語文知識，相比閱讀能力較強的同學(xué)，就會獲得更多的語句理解，但是也存在一些同學(xué)根本不能完整地理解教師傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種現(xiàn)象在初中二年級的時候會表現(xiàn)得非常突出，所以會有很多同學(xué)在語文成績上出現(xiàn)較大的懸殊。

（二）學(xué)生自身缺少自主能力

初中語文教學(xué)的主導(dǎo)力量是教學(xué)任務(wù)制度的進度，所以課程安排是受到進度限制的，學(xué)生在這方面沒有自主選擇的權(quán)利，只能一味地被動接受教師傳授的知識，無論是學(xué)習(xí)的方式還是內(nèi)容都是將教師看作運作主體的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被一味的灌輸應(yīng)試教育的內(nèi)容，難免會感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的差異性來看，教師傳授的知識有的同學(xué)已經(jīng)掌握，重復(fù)學(xué)習(xí)就會打消學(xué)生的積極性；有的同學(xué)因為進度問題無法跟上教學(xué)節(jié)奏，就會失去學(xué)習(xí)動力，從而無法得到滿意的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新度欠缺

我們都知道學(xué)習(xí)語文，良好的語文環(huán)境是非常重要的，我國的語文教學(xué)過程中，注重的是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)。所以針對知識的教學(xué)還是缺少一定的知識應(yīng)用能力的，那么在教學(xué)過程中就缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)過程中常會出現(xiàn)不同班級、不同教師、不同成績的現(xiàn)象，這說明學(xué)生語文學(xué)習(xí)是存在很大差距的，最大的原因就是環(huán)境因素的影響，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的整體，如果大環(huán)境中學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)境，那么一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)也會被感染而積極主動學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)模式創(chuàng)新實踐

（一）實行因材施教教學(xué)模式

學(xué)生整體中存在個體差異，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，在教學(xué)備課的過程中多下心思，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥單一，要將內(nèi)容安排非常人性化，非常自然，符合學(xué)生中存在的知識水平個性化差異，促進學(xué)習(xí)任務(wù)的靈活程度，也能夠體現(xiàn)出教材的個性化教學(xué)方式。從某一個角度來說，合理化的教材安排比傳統(tǒng)教材更容易滿足學(xué)生語言整體化、自然化的要求，靈活的教材內(nèi)容不僅受到學(xué)生的喜愛，也為現(xiàn)有的差異性教學(xué)作出了很多實例參考，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以根據(jù)自主的學(xué)習(xí)愿望針對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生整體中的個性差異，通過與學(xué)生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學(xué)生與教師之間良好、信任、理解的關(guān)系，以便教師在教學(xué)過程中能夠更好地掌握學(xué)生的個體性、世界觀、表現(xiàn)欲以及身心狀況，進而對其學(xué)習(xí)能力有較清晰的了解，能夠因材施教促進每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)過程中不能缺少學(xué)生本身的積極性，教學(xué)工作過程中教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中為某一詞語設(shè)立相應(yīng)的語境，引導(dǎo)學(xué)生從實際的情境中掌握詞性意義，利用場景多加聯(lián)系使用，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生對語文教學(xué)環(huán)境有感性認(rèn)識。結(jié)合已有知識進行新文章的教學(xué)是最有效果的一個方式，教師可以將新文章內(nèi)容進行對比或者是替換；對學(xué)生知識量的擴充增加可以使用構(gòu)詞法，針對一些詞根、詞綴有明顯意義的詞匯，教師要及時進行延伸教育。以此能夠自主組織學(xué)習(xí)語文的活動，這樣就可以利用學(xué)生表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)活動，在實踐體驗中獲得學(xué)習(xí)的樂趣并且收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生編排一些語文情景節(jié)目，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進行活動表演，以輪流的方式為主，盡量使每一個學(xué)生都能參與其中，教師針對表現(xiàn)較為突出的學(xué)生要給予一定的鼓勵，同時教師可以編排關(guān)于語文知識的小競賽，在活動中能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境

語文學(xué)習(xí)不能夠脫離良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，所以初中語文教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的培養(yǎng)，良好的班風(fēng)能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的融入性，能夠形成較好的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在教學(xué)過程中適當(dāng)配以學(xué)習(xí)資源能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中接受語文知識。

三、總結(jié)

綜上所述，初中語文教學(xué)形式的創(chuàng)新實踐，其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)，對課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方式的革新是為了在教學(xué)不斷的探索過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握實踐的技巧，與此同時獲得知識的力量。

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（編輯：龍賢東）endprint