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【摘要】本文是以思維能力培養(yǎng)的理論和方法為基礎(chǔ)，結(jié)合初中語文課程的特色和實際情況，在初中的語文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、自主的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中學(xué)生思維能力是語文教學(xué)的智力和能力的核心，同時，我國基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實際實驗中，許多初中語文教師進(jìn)行了大膽的、大量的教學(xué)實踐。語文課程作為思維和語言相結(jié)合的重要學(xué)科，其初中階段也是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，所以說，探索學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，既有利于學(xué)生思維的提高，又有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。以已有的培養(yǎng)思維能力的理論和方法為基礎(chǔ)，結(jié)合初中語文的實際情況，我將探索初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方式。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂思維培養(yǎng)計劃

語文課程教學(xué)是一種有規(guī)劃、有目的的教學(xué)活動，思維能力的培養(yǎng)是其十分重要的目標(biāo)之一，所以，初中語文教師必須要做好規(guī)劃工作，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和計劃，制訂出一系列方法和目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的思維。第一，教師掌握教學(xué)目標(biāo)后，要確定培養(yǎng)思維能力的方法；第二，教師根據(jù)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出課堂教學(xué)的方法；第三，教師要學(xué)會訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力，設(shè)置不同的情景進(jìn)行訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突

說到語文思維能力的基礎(chǔ)，其最主要的就是學(xué)生的積極主動性了，而積極思維的必要前提就是營造一個良好的、健康的思維環(huán)境。有專家提出情境教學(xué)理論，并整理出了情境教學(xué)的五種操作點。據(jù)悉，“創(chuàng)設(shè)情境”可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文的熱情。在整個教學(xué)中，良好的思維環(huán)境十分重要，所以，教師要把握教學(xué)的目標(biāo)和重難點，結(jié)合實際情況，設(shè)計“兩難的情境”，激發(fā)學(xué)生的欲望和熱情，從而鍛煉出學(xué)生良好的思維。首先，教師要創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，做到不偏不倚，平等友愛地對待每一個學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立思考、自主選擇，并在其中形成優(yōu)良的課堂氛圍。其次，有問必答。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并提出疑問，挖掘出他們思維的“閃光點”。最后，教師要建立良好的問題情境，鼓勵學(xué)生自主思考。例如，在《風(fēng)箏》一課中，教師可以從提問入手：首先，風(fēng)箏是寫對兄弟之間的各種矛盾的，那么，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這樣的矛盾呢？然后，課文為什么用“嫌惡”二字？是否用“討厭”代替呢？可見，課文巧妙地把“嫌惡”和“討厭”進(jìn)行了比較，幫助了學(xué)生理解“我”對于風(fēng)箏厭惡的態(tài)度有多少。

三、結(jié)合知識教學(xué)，教給學(xué)生思維方法

說到語文思維能力，它的形成是有規(guī)律的，即形成于學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，在這一過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于語文的感覺。語文思維的方法數(shù)不勝數(shù)，其中主要的是觀察、分析與綜合、聯(lián)想與想象、比較與分類、抽象與概括等等。在此，我將主要講述觀察和聯(lián)想與想象兩種方法。

（一）觀察法

說到語文思維能力，重要的基礎(chǔ)就是觀察法，其中，比較常見的方法分為兩個，分別是順序觀察和對比觀察。蘇霍姆林斯基就有效地將觀察與思維相結(jié)合，即在“思維課”的教學(xué)的模式中，提倡了一個新的觀點，思考與觀察相結(jié)合，在思考中觀察，在觀察中思考。

（二）聯(lián)想與想象

說到聯(lián)想和想象，它們都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。聯(lián)想是指由原來的事物和人聯(lián)想到別的事物和人的一種思維，而想象是指人腦對已有的事物進(jìn)行加工、改造并且創(chuàng)造的過程。

四、設(shè)計系列性訓(xùn)練，加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

一個人的思維能力是十分重要的，衡量它的重要標(biāo)準(zhǔn)就是思維品質(zhì)。它包括深刻性、批判性、快捷性和獨(dú)創(chuàng)性。處在初中階段的學(xué)生，他們的思維方式往往有著很大的轉(zhuǎn)變，理解能力也有相應(yīng)的提高，推理能力也自然得到更多的發(fā)展。那么，對于初中語文老師來說，他們可以利用“單元整體教學(xué)”的方法，來對學(xué)生進(jìn)行有序地訓(xùn)練，使學(xué)生的思維品質(zhì)上升一個度。思維的深刻性有兩點表現(xiàn)，第一，在考慮事物的時候比較深刻、全面，能夠抓住其本質(zhì)和規(guī)律；第二，能用聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物，當(dāng)進(jìn)行思維活動的時候比較系統(tǒng)和全面。

思維的靈活性對于一個學(xué)生來說是重要的，它就是指思維活動的靈活程度，能夠充分地反映學(xué)生對知識、技巧和方法的遷移等能力。那么，要想讓學(xué)生的思維變得靈性，教師需要做到：第一，教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位地思考問題，不斷地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并掌握一題多解的技巧。

那么，要想培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，需要教師做到以下幾點：第一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使其能夠在課前充分掌握問題，上課尋找答案的習(xí)慣；第二，在學(xué)生做題和思考的時候，規(guī)定出一個具體的時間，這樣有助于學(xué)生思維敏捷性的養(yǎng)成。思維的批判性是一種智力品質(zhì)，它往往指的是在思維活動中的兩點活動，一是嚴(yán)格地估計思維材料，二是精細(xì)地檢查思維的過程。所以說，老師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，讓他們產(chǎn)生思維的批判性，努力營造一種自由、和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、挑戰(zhàn)權(quán)威。

五、小結(jié)

在學(xué)生思維的發(fā)展階段中，初中是一個十分重要的階段，所以說，在初中語文的教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，在初中語文的教育教學(xué)中，教師們要創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生思維的培養(yǎng)放在一個重要的位置上。

參考文獻(xiàn)

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[2]衛(wèi)燦金.語文思維培育學(xué)[M].北京：語文出版社，1999.

（編輯：龍賢東）endprint