桑紅兵

【摘要】就小學(xué)階段語文教學(xué)來說，是對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。如何利用好提問教學(xué)引起學(xué)生對小學(xué)語文課程教學(xué)的興趣，成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教育工作者們熱議的話題。本文主要從小學(xué)階段學(xué)生以及語文課程的具體特點(diǎn)出發(fā)，就小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效提問提出了詳盡的建議和意見，希望對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著課程教育改革的發(fā)展，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)開始受到社會各界廣泛的關(guān)注。就提問教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用來說，不僅是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與程度的重要措施，同時也是從小學(xué)生具體發(fā)展階段以及認(rèn)知能力的具體層次出發(fā)，提高小學(xué)階段語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個方面就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問展開了詳盡的論述，以供參考。

一、啟發(fā)性的有效融入

提問是一門學(xué)問，如果運(yùn)用恰當(dāng)，它將是課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的關(guān)鍵；但是如果運(yùn)用不得當(dāng)?shù)脑?，極有可能出現(xiàn)事倍功半的情況，引起學(xué)生的不良情緒。就小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的有效進(jìn)行來說，要想充分發(fā)揮提問的積極作用，教師首先應(yīng)注意的是啟發(fā)性的有效融入。所謂啟發(fā)性，指的是教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知需求的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，將其融入到提問中，從而激發(fā)學(xué)生的回答興趣和參與到課堂教學(xué)中的熱情。

在啟發(fā)性提問中，通常會包含答案在其中，提問的方式，主要是為了保持學(xué)生與教師教學(xué)思路的一致性。比如就蘇教版小學(xué)語文教學(xué)中“秋姑娘的信”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)來說，文章用擬人、比喻等手法呈現(xiàn)出秋天美的狀態(tài)，為學(xué)生營造出一幅生動的秋天的景致。在教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，大部分學(xué)生都會參與到教師的教學(xué)過程中，但是依然會有一部分學(xué)生的注意力容易受到外界的影響。在這個時候，如果能利用好啟發(fā)性提問，可以及時地將學(xué)生的注意力重新集中到課堂教學(xué)中來。比如在具體教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差或者注意力不集中的話，可以結(jié)合文中的具體內(nèi)容，準(zhǔn)備一些具有童話風(fēng)格的圖片，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，秋姑娘路過夏姑姑家，染了一頭金黃的頭發(fā)，你們覺得漂亮嗎？”這時，多數(shù)同學(xué)都會對教師的提問進(jìn)行回答，正在開小差的同學(xué)也會被這樣的氛圍感染，進(jìn)而重新融入到課堂教學(xué)中去。

二、問題難易程度的合理的設(shè)置

就小學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的進(jìn)行而言，除了前文中提到的啟發(fā)性的融入之外，還應(yīng)照顧到小學(xué)階段學(xué)生的具體知識層次，對問題的難易程度進(jìn)行合理的設(shè)置，爭取充分發(fā)揮提問教學(xué)的積極作用。小學(xué)階段學(xué)生的知識層次依然處于基本水平，并且在理解能力以及表達(dá)能力方面都沒有形成完整的體系，教師在設(shè)置問題的過程中一定要注意一個度的問題。

問題的設(shè)置，總的來說分為兩類：一類是用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的，而另外一類是對課程內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)和挖掘，完成基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生的能力進(jìn)行提升和訓(xùn)練的任務(wù)。就這兩種問題的設(shè)置來說，教師首先需要對整個班級學(xué)生的知識水平以及能力構(gòu)成有一個大概的了解和掌握，并且針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次問題的設(shè)置；在課堂教學(xué)的不同階段，也應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度對設(shè)置問題的難易程度進(jìn)行有效調(diào)整。

就蘇教版小學(xué)語文教材中《人有兩個寶》這篇文章教學(xué)的開展來說，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，比如教師可以就學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的生活場景進(jìn)行提問：“同學(xué)們，在生活中，你們最離不開的器官是什么??？”“同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ネ诰驅(qū)毑?，而且這個寶藏就在你們身上，你們能先猜猜嗎？”通過這些簡單的提問，可以積極引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而引起學(xué)生對課堂參與程度的積極性，為接下來課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)和條件。

在課程教學(xué)進(jìn)行到一定階段時，如果基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)行一定難度問題的設(shè)置。這類題目可以是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，也可以是對學(xué)生思維能力的有效發(fā)散。同樣拿“人有兩個寶”一章內(nèi)容為例，在具體教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生們可以漸漸了解到雙手和大腦的重要作用，當(dāng)教學(xué)活動進(jìn)行到這一階段時，教師可以針對其他人體器官進(jìn)行有效的延伸。比如除了雙手和大腦之外，教師還可以就眼睛、耳朵、鼻子等器官的作用對學(xué)生進(jìn)行提問，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一系列器官的重要作用。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問的有效設(shè)置而言，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量站在學(xué)生的位置對問題的難易程度進(jìn)行合理的設(shè)置，并且根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，對問題設(shè)置的功能性進(jìn)行調(diào)整，提高提問的針對性和功能性；除此之外，在提問的過程中，教師還應(yīng)注意營造一個輕松的氛圍，為學(xué)生自由思維的開啟創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的思考力和發(fā)現(xiàn)力；最后，小學(xué)語文課堂提問教學(xué)的開展，離不開教師和學(xué)生之間的配合與默契，因此在日常教學(xué)開展過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，去了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，從而建立起與學(xué)生的良好情感基礎(chǔ)，為今后小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高做出積極的貢獻(xiàn)和努力。

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（編輯：龍賢東）endprint