【摘要】聽說教學(xué)是高中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過聽說結(jié)合、演講辯論、口頭作文三種訓(xùn)練方式可以提高高中語文聽說教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文；聽說教學(xué)；口頭作文；演講辯論

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育部頒布的最新《高中語文心課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生“在口語交際中具有良好的心理素質(zhì)，增強人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會交際的需要”，由此看出國家已經(jīng)把高中語文中的聽說教學(xué)作為一項基本要求提出來。其實，聽說教學(xué)歷來就是一個老話題，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：語文的“語”本身就包含著如何聽他人說話，如何好好地說自己想說的話的意思?，F(xiàn)在社會科技發(fā)展迅速，知識更新快，為聽說方傳遞信息、進(jìn)行交際的需要越來越強化?？梢姼咧姓Z文教學(xué)中聽說教學(xué)越來越重要，它已經(jīng)成為了一個人很重要的語言素養(yǎng)。那么在高中語文教學(xué)中如何進(jìn)行聽說教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐進(jìn)行一些探討。

一、聽說結(jié)合式

著名的語文教育學(xué)家葉圣陶先生說過“聽”、“說”、“讀”、“寫”宜并重。朗讀課文、練習(xí)作文是讀和寫的事情，但是如果不注重聽說訓(xùn)練，讀和寫的效果也會大打折扣?，F(xiàn)在社會，獨生子女多，家庭成員簡單，大多數(shù)孩子的生活環(huán)境是比較封閉的，這在一定程度上妨礙了孩子聽說能力的發(fā)展。許多中學(xué)老師就感嘆：高中學(xué)生，想讓他開口太難了，因為高中生的年齡心理特征就閉鎖，不想言談。另外一方面自尊意識加強，怕說得不好，引起別人的嘲笑，所以要進(jìn)行聽說訓(xùn)練難度更大了。但是事實上，除了閉鎖性外，中學(xué)生仍然是好奇、好強、好勝的性格特點占了上風(fēng)，所以我們語文教師要積極引導(dǎo)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，心理學(xué)家把興趣分為直接興趣和間接興趣，直接興趣一般是由與之直接的事物觸發(fā)，比如教材和學(xué)習(xí)過程，它要求學(xué)生直接參與；間接興趣是由學(xué)習(xí)效果要求的，進(jìn)行聽說教學(xué)要由易到難，這合乎激發(fā)興趣的心理規(guī)律，因為能引起人們興趣的東西都是由原來的知識經(jīng)驗引起的。比如在高中一年級的第一次說話訓(xùn)練，學(xué)生之間還不是很熟悉，有點害羞，不愿意開口，那么我就讓他們做三分鐘自我介紹，并且做了啟發(fā)引導(dǎo)，比如說可以通過你經(jīng)歷過的一件小事說明你的性格特點，這樣學(xué)生活躍起來了，覺得有話可說了，有的學(xué)生還講得很幽默，引起別的同學(xué)哈哈大笑，說話訓(xùn)練效果不錯。

其次，要保持說話的興趣，就要隨著說話課的進(jìn)行，從內(nèi)容到形式都要逐漸增加難度、深度。由只言片語到完整說一段話，由自我介紹到介紹身邊熟悉的人到介紹歷史上的偉人，由有準(zhǔn)備的發(fā)言到即席演說、辯論，這是逐步提高學(xué)生的聽說能力，保持說話興趣所在。

再次，要聽說雙管齊下，聽和說，如同讀和寫一樣，密不可分。一個要會說，首先要善聽，例如在《荷花淀》一文的教學(xué)中，我先讓學(xué)生朗讀課文，通過朗讀中的重音、停頓、語調(diào)、語氣等讓學(xué)生注意聽出畫外音，后來又讓學(xué)生針對水生嫂等心理特征發(fā)表各人的看法，達(dá)到了以聽促說的目的。除此之外，教師還要注意激發(fā)聽說的間接興趣，促使間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化，比如向?qū)W生說明聽說訓(xùn)練的目的和意義，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性。

最后，教師要因材施教，讓善講故事的講好故事， 善講理的在演說辯論中顯示自己的口才。同時教會學(xué)生聽說的方法和技巧，幫助學(xué)生排除害怕說的心理，培養(yǎng)了良好的聽說習(xí)慣。

二、演講辯論式

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“學(xué)會演講，做到觀點鮮明，有說服力和感染力……”這就說明了演講和辯論在教學(xué)中的重要性，比如“三分鐘演說”，演說的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)習(xí)課文來設(shè)計的，

不僅如此， 教師還要充分利用閱讀教學(xué)課進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提高聽說能力。我在進(jìn)行了兩個學(xué)期的聽說課教學(xué)后，在閱讀教學(xué)課上安排了“五分鐘演說”， 演說的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)習(xí)的課文而設(shè)計的。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》中，要求學(xué)生快速閱讀課文，然后復(fù)述課文情節(jié)，小說三次寫到了祥林嫂的外貌，這三次外貌描寫說明了她什么樣的生存狀態(tài)，最后在到底是誰害死了祥林嫂的這個問題上設(shè)計了一場分組辯論賽。通過這樣的課堂設(shè)計，學(xué)生們的情緒高漲了，紛紛發(fā)表了自己不同的意見。這樣讓學(xué)生積極開口的閱讀教學(xué)，就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的思維能力，又提高了他們的閱讀能力和寫作能力。

三、口頭作文式

口頭作文訓(xùn)練不但可以提高書面表達(dá)能力，更是能進(jìn)行口語訓(xùn)練。這正如葉圣陶先生所說：“口里說得出，說得清楚明白，筆下寫出來也必然不會差?！笨梢姡徽撌菑膶懽魃蟻碚f，還是從聽說能力上來說，口頭作文訓(xùn)練都是不可缺少的。

口頭作文訓(xùn)練也要遵循先易后難的形式，先讓學(xué)生談立意構(gòu)思、主題思想等，然后再進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文后，讓學(xué)生做口頭的外貌描寫，通過外貌來表現(xiàn)人物的性格特征。最后要求學(xué)生不論作說明、敘述、議論都要出口成章，口頭作文的內(nèi)容安排也是力求生動、豐富。

或者是指導(dǎo)學(xué)生觀察后進(jìn)行口頭描述，這一點在說明文上面運用得最多，在學(xué)習(xí)了《蘇州園林》這課后，可讓學(xué)生仿照課文的說明方法，對本土的一些景點進(jìn)行介紹。在“說”的內(nèi)容上，要讓學(xué)生覺得有東西可說，說者為了使聽者聽懂、聽清楚，就迫使自己在說的時候進(jìn)一步說的條理化、理性化，這不但培養(yǎng)了說的能力，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總之，聽說能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，葉圣陶先生說過：“大家在切盼把語文教學(xué)提高一步，而注意說話訓(xùn)練，正是提高語文教學(xué)的重要途徑之一?！比~老還說過無論課外還是課內(nèi)，都不可以放過利用的機會，要通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和暗示，讓學(xué)生樂于說話。即使是三兩句話，也要求說得有序有據(jù)。由此可見，聽說教學(xué)是不能偏廢的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉惠琴.中學(xué)語文聽說能力初探[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2010（06）.

[2]吳逸敏.語文聽說能力的測評研究與思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（01）.

作者簡介：程麗蓮，中教一級教學(xué)，貴港高中語文組組長，從事中學(xué)語文教學(xué)與研究。

（編輯：劉婷婷）endprint