楊頔

【摘要】教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人。和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】和諧師生關(guān)系；素質(zhì)教育；教育細(xì)節(jié)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育要“以人為本”，教育的主體是學(xué)生，教育的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生關(guān)系在本質(zhì)上是一種人際關(guān)系，形式上是一種教育關(guān)系，是具有道德純潔的特殊社會關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分。在激勵(lì)學(xué)生的喜愛自己的老師，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它能化為強(qiáng)大的教育力量，從而起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對教師的要求

從社會個(gè)體的角度來看，教師是教育范圍內(nèi)的一種公眾人物，必須具有良好的外在形象和優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)，教師的形象和品德都是重要的教育資源。師愛能夠充分體現(xiàn)出教師的人格魅力，教師對學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的愛才是真正的師愛，在關(guān)愛與包容中，師生關(guān)系是融洽的、和諧的，這種氛圍中成長的學(xué)生是充滿自信的，是富有創(chuàng)新思維和充分個(gè)性的，在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是教育者共同的使命。

教師應(yīng)該具備豐富的知識水平和適應(yīng)時(shí)代要求的教育能力，熟練地運(yùn)用自己所掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本規(guī)律，在教育教學(xué)中完成傳遞、選擇、創(chuàng)造文化的功能，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)科知識，幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這不僅要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)理論，而且要求我們善于向我們在工作中，積極參與教育實(shí)踐和教育科研活動，做到求同存異，兼收并蓄，不拘一格的博采眾長，在實(shí)踐中不斷提高。

“業(yè)精于勤而荒于嬉”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師必須首先培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)，良好的個(gè)人形象和人格魅力并非短期內(nèi)可以形成和塑造的，教師必須堅(jiān)持長期不懈地刻苦努力，兢兢業(yè)業(yè)地鉆研學(xué)科知識，逐步提升個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)和外在吸引力。

二、教師要改變觀念，真誠關(guān)愛學(xué)生

教育發(fā)揮著全局性、先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。作為教育工作者，在新課改不斷深入的今天，肩負(fù)的使命神圣而艱巨，對教師的從教觀念也不斷提出了更高的要求。作為教師，首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的科學(xué)知識修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，結(jié)合本職工作轉(zhuǎn)換觀念，提升教學(xué)能力和師德素養(yǎng)，以高尚的品德和合格的知識和教育素質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。新時(shí)期的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)烈，素質(zhì)教育的要求不斷提升，對教師的要求也在不斷提高，教育教學(xué)活動真正在培養(yǎng)學(xué)生全方面能力和樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的任務(wù)中，身為教師的我們不再是管理者而是合作者，不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的評價(jià)者和監(jiān)督者。

現(xiàn)代的教育理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的一種特殊交往。其特殊性表現(xiàn)在，教學(xué)活動是師生交往的橋梁和主要形式。由于教和學(xué)固有的授受關(guān)系，常常使得師生之間的交往由于年齡、知識等因素出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，所以，師生交往要堅(jiān)持平等交往的原則，但又必須承認(rèn)教師應(yīng)在交往中起主導(dǎo)和示范作用。教師和學(xué)生關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，決定著教育的性質(zhì)并引領(lǐng)著教育的發(fā)展方向，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。

認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，教師應(yīng)該把學(xué)生視為有個(gè)性的人， 尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展示完整的自我，承認(rèn)學(xué)生的彼此差異，尋找共性，總結(jié)規(guī)律，不斷提升認(rèn)識，用于指導(dǎo)實(shí)踐；教師必須把學(xué)生視為發(fā)展的人，遵循學(xué)生的身心成長和發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛在能量，在學(xué)生的發(fā)展過程中不斷更新觀念，修正教育教學(xué)行為；真理具有條件性和具體性，應(yīng)該把學(xué)生視為有獨(dú)立意義的人，不能用一成不變的理論或是規(guī)律對待所有學(xué)生，不用同一把尺子衡量所有學(xué)生，做到因材施教，不以教師的個(gè)人意志左右學(xué)生，不以教師個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體、責(zé)任主體和權(quán)利主體，真正實(shí)現(xiàn)師生平等。

三、調(diào)整教育方式，注重教育細(xì)節(jié)

俗話說：“親其師則信其道”，工作中要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。關(guān)愛勝于斥責(zé)，欣賞優(yōu)于歧視，信任是產(chǎn)生安全感的關(guān)鍵，信任的力量是無形而真實(shí)存在的。量變是質(zhì)變的必要前提，教師的優(yōu)勢在于較學(xué)生豐富的知識，較學(xué)生理性的控制和調(diào)節(jié)能力，容易形成學(xué)生的榜樣和模仿對象，而劣勢在于教師容易在長久的傳統(tǒng)師生關(guān)系中忽視學(xué)生的變化和作用，不能真正的了解學(xué)生的動態(tài)，自認(rèn)為可以掌握學(xué)生的一切，往往在細(xì)節(jié)中逐步產(chǎn)生與學(xué)生之間的隔膜，給工作帶來負(fù)面影響。

走進(jìn)學(xué)生的心理，把自己融入學(xué)生中去，了解學(xué)生的興趣愛好，不用成年人的眼光看問題，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)給予充分的肯定，少一些對學(xué)生的求全責(zé)備，而是充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在成長的道路上形成質(zhì)的飛躍。同時(shí)又要注意適度原則，切記物極必反的道理，教師是培養(yǎng)學(xué)生，不是復(fù)制學(xué)生，是在引導(dǎo)學(xué)生，不是在要求學(xué)生；是在理解學(xué)生，不是在命令學(xué)生。所以將自己視為學(xué)生，用學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己與學(xué)生在不斷的修正失誤和總結(jié)成功中建立友好合作的關(guān)系。

總之，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人。和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。在素質(zhì)教育的今天，好的教師應(yīng)該能夠“蹲”下身子來和學(xué)生交流，而不是高高在上。只有把學(xué)生當(dāng)成朋友、伙伴，發(fā)揮其主體性作用，才能建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被激發(fā)出來。這樣的課堂才是平等的課堂、富有活力的課堂、人性化的課堂。

（編輯：龍賢東）