【摘要】提高學生寫作能力最簡捷的方法就是將作文教學和閱讀教學緊密結合起來，讓學生做到一課一得，一課一練：（一）閱讀教學貼近生活，觸及學生的心靈深處，容易產(chǎn)生發(fā)泄的欲望；（二）閱讀教學積累寫作方法，拓寬寫作思路；（三）閱讀教學積累寫作素材，培養(yǎng)選材、立意以及布局謀篇的能力。

【關鍵詞】閱讀教學；貼近生活；拓寬思路；積累素材；提高寫作能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

多年的語文教學讓我悟出：要想提高學生的寫作能力，必須將作文教學與閱讀教學緊密結合起來，讓學生做到一課一得，一課一練，如：句式學用、段式仿寫、課文信息提取，寫課文概說文、寫語言賞析短文、寫人物評析短文，用自己寫的段替換課文中的段，給課文增寫一個段，縮寫課文內(nèi)容，寫文言詩句的描述文，文言詩歌教學中的“以詩譯詩”，引用課文語句寫勵志小短文，寫成語故事、典故小故事等等。讓學生在閱讀中積累語言、積累生活，在閱讀中學會留心生活、觀察生活、體驗生活，在寫作中表達出真情實感；在閱讀中引導學生積累寫作的素材，積累表達情緒的方法，積累寫作技巧，然后在寫作中進行再加工再創(chuàng)造，寫出具有個性的文章。

一、閱讀教學內(nèi)容貼近學生的生活，能觸及學生的心靈深處，讓學生有了發(fā)泄的欲望

學習魏巍的《我的老師》，同學們會聯(lián)想到自己身邊的老師，體會到老師對自己的關愛；閱讀朱自清的《背影》、李森祥的《臺階》，學生便會想到自己父親的點點滴滴，忍俊不禁要提筆寫寫自己的父親；閱讀《從百草園到三味書屋》，學生體會到在枯燥的三味書屋中有作者的讀書之樂、課間休息之樂、學習收獲之樂、觀察先生教書讀書之樂等等，從中受到啟發(fā)，便想談談自己學生生活的苦與樂；閱讀到朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、老舍的《濟南的冬天》學生便聯(lián)想到家鄉(xiāng)的一年四季，回味、觀察體會著家鄉(xiāng)的春夏秋冬，激發(fā)了學生謳歌家鄉(xiāng)之情……

二、閱讀教學教給學生寫作方法，拓寬學生的寫作思路

在閱讀教學中學生學會了修辭手法、描寫手法、表達方式、敘述技巧以及具體的寫作方法，學生在寫作訓練中得以施展和運用。朱自清的《背影》用截取法構建文章，在品讀中學習作者巧妙的構思、精心的選材；在《散步》當中，除學習作者巧妙的構思結構以外，還學習作者通過“散步”這種生活中人們習以為常的小事表現(xiàn)濃濃親情的以小見大的寫法；《最后一課》學習作者精心剪裁，詳略得當?shù)挠洈⑹刮恼轮黝}高度升華寫法。在閱讀寫景的文章中，除學習描寫景物的方法外，還學到了借景抒情、托物言志的寫法；在記事的文章中學會了順序、倒敘、插敘的記敘方法，學會了根據(jù)表達的需要變換人稱寫法；在寫人的文章中積累了刻畫人物的方法，如魯迅的《藤野先生》、胡適的《我的母親》，學習根據(jù)表達的需要選擇和組織材料，抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法，引導學生不要把著眼點放在事件本身上，而是更多地關注事件過程中那些動人的動作、神態(tài)、語言等；在說明文中，學習舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引用各種說明方法，同時掌握說明文語言特點以及說明文的順序，這樣在閱讀中不但培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，積累了學生對生活、對人生的認識以及各種文體的寫作方法，大大擴展了學生的寫作視野。

三、在閱讀教學中積累寫作素材，培養(yǎng)學生選材、立意以及布局謀篇的能力

首先學生在閱讀中積累語言素材，培養(yǎng)學生語言表達的能力。學生背誦名篇佳句、積累精彩的片段，摘抄名言警句、俗語諺語進行語言素材的積累，另外還有句式的積累、篇章的積累、語感的積累等等。如學生誦讀范仲淹的《岳陽樓記》時，指導學生摘錄“心曠神怡”、“百廢俱興”、“氣象萬千”等成語；學生賞析曹操的《龜雖壽》指導學生摘錄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，在古詩詞中積累雄心壯志一類的詞語；《社戲》中積累了充滿詩情畫意的江南水鄉(xiāng)月夜圖；《從百草園到三味書屋》中四季的描繪；《與朱元思書》中富春江的秋景。其次在閱讀中積累典型事件，學習《孫篡權學》《生于憂患 死于安樂》等文章，引導學生積累課文中、課文外的歷史人物、歷史事件、英雄事跡，學生在閱讀中認識了司馬遷、屈原、魯迅、徐霞客、魯濱孫、海倫·凱勒、居里夫人……學生沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭，閱讀讓學生認識了戰(zhàn)爭的罪惡；沒有離鄉(xiāng)，閱讀讓學生體驗了離鄉(xiāng)的愁苦；沒有嘗試到愛情的滋味，閱讀讓其感受到愛情的美好，閱讀豐富了學生的人生體驗，寫作時啟發(fā)學生對閱讀中積累的材料，從不同的角度和側面加以靈活運用，找準寫作切入點，寫出具有個性的文章。

同時學生在閱讀中積累了寫作技巧，弄清寫文章時應該怎樣選擇材料的，怎樣設計開頭和結尾的，怎樣巧妙過渡，怎樣遣詞造句等等?？梢姡灰獣喿x，就會寫作。只有引導學生閱讀好教科書中的教材，初中6本語文書，高中5本語文書，再加上選修教材和讀本，就有足夠的寫作材料供我們選擇使用，學生的作文內(nèi)容便會豐盈起來，寫作水平自然會得到提高。

參考文獻

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[2]劉明.如何在初中閱讀教學中提高學生的寫作能力[D].蘇州大學，2010.

[3]許心媛.巧借閱讀教學，助推寫作能力[J].教學月刊（中學版），2012（6）：37-38.

作者簡介：賈金葉，1967年生， 女， 漢族，陜西省旬陽縣人，1986年參加工作，先后從事小學語文、中學語文教學，2011年調入安康市教學研究室從事中學語文教研，中學一級教師。

（編輯：龍賢東）