李琰

摘 要：案例教學(xué)法運用真實案例，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，能進一步提高學(xué)生分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，從而提高教學(xué)效果。本文結(jié)合中職學(xué)生的特點，探索了案例教學(xué)法在中職學(xué)校學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職 案例教學(xué)法 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是一門研究保護和增進學(xué)齡前兒童，特別是3～6歲幼兒健康的一門學(xué)科，是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)前教育的主干理論課程，是幼兒園教師、早教培訓(xùn)機構(gòu)教師、社區(qū)幼教機構(gòu)工作人員、兒童社會工作者、小學(xué)低年級教師的必修課程。該門課程以應(yīng)用為主，嘗試在該課教學(xué)中運用案例教學(xué)法具有現(xiàn)實意義。

一、選擇案例

1.聯(lián)系實際

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，教師可在教學(xué)中根據(jù)講授的具體內(nèi)容適當(dāng)安排案例討論，創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生思考和探究問題，改變學(xué)習(xí)方法，在小組討論的過程中，加深對知識的理解，運用所學(xué)知識對生活中遇到的問題進行分析，從而培養(yǎng)分析和解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童運動系統(tǒng)的特點時，為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童小肌肉群的特點，教師可以運用一些常見的例子，如低齡兒童不會用筷子吃飯，拿勺子吃飯會用整只手抓握的方式。教師通過列舉身邊的真實案例，讓學(xué)生加強對知識的理解和運用。

2.難易適度

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生年齡多為15～18歲，年齡小，知識結(jié)構(gòu)掌握不平衡，科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)相對薄弱。而案例教學(xué)能較好地彌補學(xué)生的這一欠缺，選擇難度適當(dāng)?shù)陌咐兄趯⒊橄蟮目茖W(xué)知識的形象化，將概念知識具體化。如果案例過難，會打擊學(xué)生參與的積極性，從而導(dǎo)致教師課前的準(zhǔn)備工作不能夠按照預(yù)期的設(shè)想進行；如果案例過于簡單，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，提不起進一步學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展案例教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對不同學(xué)生的特點，選擇適合他們的案例，還可以通過多媒體等教學(xué)手段，保證案例教學(xué)能夠深入開展。

3.與時俱進

社會在發(fā)展，事物在變化，教師在選擇案例的時候也應(yīng)該不斷變化和更新。案例教學(xué)離學(xué)生的實踐越近，越能引起學(xué)生的共鳴，效果也越好。如果教師選用的案例過于陳舊，缺少時代特色，則會降低學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，從而影響教學(xué)效果。教師可以選擇一些最新的信息融入到教學(xué)案例中，通過多種方法調(diào)節(jié)案例展示的氣氛，通過細(xì)節(jié)提示提高學(xué)生參與的積極性。例如可以通過將成人案例與兒童案例進行對比的方法，使教學(xué)案例符合學(xué)生的身心發(fā)展，滿足教學(xué)需求。

二、分析案例

教師展示教學(xué)案例后，讓學(xué)生分成小組，或者由學(xué)生獨立對案例進行討論、分析。學(xué)生可利用教材等工具對案例進行初步的分析，教師還可允許學(xué)生在上課期間合理利用手機查詢資料。如今，手機成為學(xué)生必不可少的工具，教師與其禁止學(xué)生在上課期間使用手機，不如讓學(xué)生利用好這個智能工具，增強學(xué)生的參與性和主動性。在整個課堂中，教師的職責(zé)就是組織、調(diào)控，創(chuàng)造一個整體參與、充分民主、鼓勵爭鳴的開放式課堂，使學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮主體作用。

三、評價案例

對于案例，教師不應(yīng)簡單地做出結(jié)論，而應(yīng)對整個討論情況做出評價，以正面激勵為主，對討論中積極發(fā)言的學(xué)生要給予肯定，對提出獨到見解的學(xué)生予以表揚等。隨后教師對學(xué)生的答案進行歸納匯總，對案例的癥結(jié)點作系統(tǒng)的分析，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題與答案進行深入思考，對在討論中出現(xiàn)的錯誤或欠缺進行彌補性、提高性的講解，也要對案例中涉及的理論問題指明其中的關(guān)鍵。教師也可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)在案例分析過程中存在的問題，并總結(jié)自己在案例理解和原理運用上的收獲。這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，從而保證教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)前衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)法的順利實施。

四、小結(jié)

案例教學(xué)法的優(yōu)點在于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，重視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生之間學(xué)會了溝通和合作。要使案例教學(xué)法充分發(fā)揮作用，教師還需要不斷鉆研，選擇適合的案例，篩選出案例中的有效內(nèi)容，推動案例教學(xué)產(chǎn)生實效。

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（作者單位：大連市技師學(xué)院）endprint