唐創(chuàng)

摘 要：本文重點(diǎn)論述技工學(xué)校如何根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展“學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合”的總體要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”“量體裁衣”，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，采用學(xué)訓(xùn)交替形式，建立實(shí)施工學(xué)結(jié)合的“三段兩層”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：三段兩層 培養(yǎng)模式 分層教學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展“學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合”的總體要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生具體情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”、“量體裁衣”，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。筆者在實(shí)踐中探索采用“三段兩層”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、總體目標(biāo)及要求

強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，采用學(xué)訓(xùn)交替，建立實(shí)施工學(xué)結(jié)合的“三段兩層”人才培養(yǎng)模式?！叭蝺蓪印比瞬排囵B(yǎng)的“三段”是指基本功訓(xùn)練階段、復(fù)合操作階段和頂崗實(shí)習(xí)階段?！皟蓪印笔侵笇W(xué)生分為兩個(gè)層次，第一層次是基礎(chǔ)較差的學(xué)生；第二層次是基礎(chǔ)好的學(xué)生?；竟τ?xùn)練階段中結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化基本要領(lǐng)、基本功的學(xué)習(xí)掌握；復(fù)合操作階段結(jié)合復(fù)合工件或生產(chǎn)性產(chǎn)品，使知識(shí)和技能相互融合；頂崗實(shí)習(xí)階段注重結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品的工藝和技術(shù)要求。練習(xí)中將不同層次的學(xué)生按不同的教學(xué)難度和不同技能點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)。在專業(yè)技能教學(xué)中靈活推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方法，打造活力課堂。開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，在產(chǎn)教結(jié)合方面實(shí)現(xiàn)新的突破。重點(diǎn)突出“做中學(xué)、做中教”，做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

二、基本功訓(xùn)練階段

本階段為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能積累階段，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，根據(jù)他們的成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。

三、復(fù)合操作階段

1.基本要求

結(jié)合復(fù)合工件或生產(chǎn)性產(chǎn)品，使知識(shí)和技能相互融合，形成綜合的操作技能。本階段為技能積累階段，學(xué)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期。

2.分層教學(xué)

（1）學(xué)生分層方法。第一學(xué)期為技能。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是要求學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)基本技能，能獨(dú)立完成各種基本操作。根據(jù)上學(xué)期的期末考試成績(jī)按1∶1的比例將學(xué)生分成A、B兩個(gè)小組。

第二學(xué)期為技能積累階段。本階段的教學(xué)任務(wù)是按教學(xué)大綱的基本要求對(duì)B組同學(xué)進(jìn)行教學(xué)；而A組則除了完成教學(xué)大綱的基本技能要求外，還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、工廠的實(shí)際要求和先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展方向進(jìn)行著重培養(yǎng)。

（2）分層教學(xué)實(shí)施。根據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，制定出科學(xué)的、切合實(shí)際的實(shí)施性教學(xué)大綱，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層次教學(xué)是相輔相成的。

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行備課，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握基本要求和較高要求，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過(guò)程；在教學(xué)中靈活推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等方法，努力打造活力課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。注重以多媒體為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、數(shù)字化資源，增強(qiáng)直觀性、形象性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，在一體化教學(xué)中，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施管理，將產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、新工藝、新知識(shí)加入課堂教學(xué)，增加安全意識(shí)、工廠紀(jì)律、工作秩序、環(huán)境整潔等教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。

（3）分層考核。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)既復(fù)雜又艱難，因此，必須建立完善的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)整改，保證人才質(zhì)量，將“工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行考核。

四、頂崗實(shí)習(xí)階段

1.基本要求

頂崗實(shí)習(xí)階段注重結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品的工藝、技術(shù)要求，保質(zhì)保量完成。第四學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)和技能應(yīng)用階段。本階段要求各班學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地和合作工廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)和完成實(shí)習(xí)報(bào)告及其他各種材總結(jié)。

2.具體措施

建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理制度，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定、考核手段和規(guī)章制度，做好考勤記錄和工作日志，建立完整的獎(jiǎng)懲制度，明確崗位責(zé)任，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，以企業(yè)為主體，健全頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)多種方式不定期檢查反饋，將管理檔案記入實(shí)習(xí)成績(jī)。

五、科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)

創(chuàng)新體制、機(jī)制，實(shí)行學(xué)分制、彈性學(xué)制和雙證制，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。雙證制可以讓學(xué)生拿到兩個(gè)證，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：山東省鄒城市技工學(xué)校）endprint