梁玉玲

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過程“以學(xué)生發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，要想真正上好一堂語文課，必須進(jìn)行課堂前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，這樣才能夠保證語文課堂效率，而小學(xué)生對(duì)于語文的預(yù)習(xí)這一前奏部分很多時(shí)候不是得心應(yīng)手，甚至是無從下手，這就需要教師能夠有效的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文課程的提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的語文預(yù)習(xí)能力，由此提高學(xué)習(xí)效率。而隨著新課標(biāo)的不斷改革，教育越來越呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化的趨勢(shì)，而課前預(yù)習(xí)也逐漸成為課堂前必做的工作。無論是小學(xué)生、中學(xué)生還是高中生，做好課堂的提前預(yù)習(xí)工作，可以使得他們的課堂效率大大提高、課堂中對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能夠得心應(yīng)手，不至于因?yàn)樾陆佑|的知識(shí)而無從下手。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候，更應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，教師要逐漸培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教授他們合理正確的預(yù)習(xí)方式，從而提高他們的語文知識(shí)。

一、小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1.引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題

在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的過程中，教師要能夠引導(dǎo)他們充分利用身邊的資源，廣泛獲取信息，比如各種字典、詞典或者是其它同學(xué)的幫忙，教師應(yīng)指導(dǎo)他們捕捉語文書本的關(guān)鍵信息，并加以正確的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過課堂前的預(yù)習(xí)，充分做好新課程的準(zhǔn)備。此外，要鼓勵(lì)小學(xué)生善于傾聽，努力讓他們注意身邊的信息，小學(xué)生在聆聽教師講解、同學(xué)發(fā)言和課堂討論中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)存在的不足。

作為語文課堂教學(xué)而言，在具體的語文課堂教育教學(xué)中，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，善于引導(dǎo)他們積極發(fā)言，鼓勵(lì)和支持他們大膽提出問題，將語文預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)大膽提出來，由此發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)過程中所存在的不正確思路，使得發(fā)現(xiàn)的問題能夠得到解決。

發(fā)現(xiàn)問題是語文預(yù)習(xí)過程的奠基階段，那么分析問題就涉及到預(yù)習(xí)過程能否有所收獲、順利進(jìn)行。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生首先對(duì)于一個(gè)預(yù)習(xí)的課堂內(nèi)容在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我思考，形成自己對(duì)于新課程內(nèi)容的理解，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，達(dá)到預(yù)習(xí)分析階段的成效。

在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、提出與分析問題之后，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)最后的成果轉(zhuǎn)化階段。這個(gè)過程中，預(yù)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)是順理成章的事，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是引導(dǎo)小學(xué)生在經(jīng)歷了上述過程后形成自己關(guān)于解決預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的連貫性思維。解決問題只是形式，使學(xué)生將整個(gè)預(yù)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為自己所得，順理成章地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，形成和正式課堂內(nèi)容一致的結(jié)果。

2.解放小學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的能力

小學(xué)生的發(fā)展成長和個(gè)性得以解放的體現(xiàn)就是培養(yǎng)他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在具體的語文課程中，能夠做到自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。作為每個(gè)小學(xué)生個(gè)體而言，他們都有著對(duì)于新事物的好奇心和欲望，為此，教師應(yīng)該指引他們把每節(jié)新課內(nèi)容都看做是新鮮事物，教師要善于觀察，鼓勵(lì)他們自主預(yù)習(xí)，長此以往，讓他們形成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣也就增加了他們對(duì)于語文的興趣和愛好。解放小學(xué)生的個(gè)性最終目的是為了培養(yǎng)他們的自主能力，讓他們有屬于自己的思想和靈魂，在教師的指引下，形成自己的合理的預(yù)習(xí)方式。

3.創(chuàng)設(shè)情境畫面，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境需要教師的精心策劃，而對(duì)于語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，也需要教師積極利用有效的資源，整合操作，結(jié)合書本知識(shí)，親自指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受實(shí)踐帶來的實(shí)效性，課堂效率將會(huì)大大提高。對(duì)于學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段的小學(xué)生來說，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同情境的學(xué)習(xí)畫面，指引他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，從最簡單的預(yù)習(xí)方式入手，慢慢進(jìn)行提升。如教師在進(jìn)行一堂語文課的授課前，可以以投影儀動(dòng)畫的形式讓小學(xué)生初步了解課本知識(shí)和大體框架，然后列舉出重點(diǎn)和難易點(diǎn)，一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。此外，讓小學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上閱讀文章，體會(huì)字詞的用法，同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗誦，因?yàn)檎_的朗讀可以提升學(xué)生的語言文字水平，即提高他們的口頭表達(dá)能力，這也是預(yù)習(xí)達(dá)到成效的一種好方式。

4.激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)總是能夠給學(xué)習(xí)帶來很大的好處，通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)課堂新內(nèi)容學(xué)起來不再那么吃力。而教師應(yīng)該善于表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生通過表揚(yáng)感受預(yù)習(xí)帶來的進(jìn)步以及各種好處，從而激發(fā)他們對(duì)于預(yù)習(xí)的愛好，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，可以發(fā)現(xiàn)，課前提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，他們總是能夠積極踴躍回答問題，而那些沒有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，課堂的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣，這也能夠在某種程度上增加小學(xué)生好勝的心理，他們都渴望獲得教師的贊揚(yáng)，由此一旦發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的好處，便會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、爭(zhēng)取讓家長參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

作為家庭教育來說，是和學(xué)校教育相輔相成的，二者必須同時(shí)兼?zhèn)?，家庭教育也是學(xué)校教育的一種重要補(bǔ)充條件，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的必要工具，由于語文的提前預(yù)習(xí)大都是在家中進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)該爭(zhēng)取讓家長參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去。作為家長來說，在有能力的情況下，必須騰出一定的時(shí)間給孩子，這樣孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候他們能夠給予一定的跟蹤和指導(dǎo)，提醒孩子善于發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子每取得一個(gè)小的進(jìn)步時(shí)，家長必須予以充分的肯定，鼓勵(lì)他們和表揚(yáng)他們，而不是總是挑毛病，進(jìn)一步地為孩子預(yù)習(xí)做耐心的教育和引導(dǎo)。

家長合理以及科學(xué)有效的指導(dǎo)可以促進(jìn)小學(xué)生的預(yù)習(xí)，使得他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使得他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)起來變得更加主動(dòng)和積極，收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。只要家長能夠在老師的正確指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地督促和引導(dǎo)孩子，長此以往，學(xué)生的成績不僅提高了，家長也放心了。

三、小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的重要性

1.提高學(xué)習(xí)成績和課堂效率

對(duì)于語文來說，做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能夠提高課堂效率。通過各種實(shí)踐證明，那些課前能夠及時(shí)預(yù)習(xí)的學(xué)生，在課堂上取得的效果是截然不同的，而且上課的時(shí)候他們注意力高度集中，并且能夠積極踴躍舉手發(fā)言。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了初步的新課程知識(shí)，這樣，在課堂上教師的教授在給他們加深印象的同時(shí)，也使得他們學(xué)起來比較容易。教師在教授新課程內(nèi)容的時(shí)候，如果學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，那么課堂效果則會(huì)不盡如人意，教師教起來也比較吃力，相反，學(xué)生提前做好課堂預(yù)習(xí)，不僅教師教授起來方便，而且學(xué)生學(xué)起來也更容易。因此，做好語文預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及提高課堂效率的最佳方式。

2.提升小學(xué)生的閱讀能力和思維能力

小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先要了解課本內(nèi)容，而閱讀是必不可少的，閱讀可分為默讀與大聲朗讀，無論是哪種閱讀法，都是提高小學(xué)生閱讀能力和分析能力的重要途徑，在閱讀的條件下，學(xué)生難免會(huì)思考一系列的問題，比如在課本《司馬光砸缸》這一文中，小學(xué)生在閱讀文章開端時(shí)，就已經(jīng)迫不及待讀到末尾，這種迫不及待正體現(xiàn)了題目的思維空間，司馬光是如何砸缸的？司馬光為什么當(dāng)時(shí)能夠急中生智砸缸等一系列問題的思維空間引領(lǐng)小學(xué)生繼續(xù)閱讀下去，待閱讀完成后，帶著這些問題他們能夠做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，遇到不懂的問題以待在課堂上及時(shí)提出，并通過老師找出解決方法，最終使得問題迎刃而解。

3.教會(huì)小學(xué)生看書,促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

就預(yù)習(xí)來說，其最主要的就是讓小學(xué)生自己會(huì)讀書和學(xué)習(xí)。在不斷的預(yù)習(xí)過程中，小學(xué)生由最初的不會(huì)看書轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)看書，這一過程是循序漸進(jìn)的，經(jīng)歷著或慢或快的過程，最終達(dá)到會(huì)看書，使得小學(xué)生不僅掌握了看書的技巧，而且他們?cè)诳吹筋A(yù)習(xí)這一好處時(shí)，自然而然就形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在進(jìn)行一門新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，他們總是會(huì)自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，一堂課下來輕松而快樂。因此，自主學(xué)生就成為了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，學(xué)生提前預(yù)習(xí)還能夠增加他們的自信心，預(yù)習(xí)過后在課堂上的各種表現(xiàn)能夠受到老師的表揚(yáng)，這樣使得小學(xué)生的自信心滿滿的，他們?cè)陬A(yù)習(xí)的同時(shí)能夠獲得學(xué)習(xí)上的提升，還能夠得到教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這就更加增強(qiáng)了他們的自信心，使得他們預(yù)習(xí)的動(dòng)力越來越強(qiáng)。

小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的重要性是多個(gè)方面的，小學(xué)生形成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在語文課堂上的各種交流就會(huì)變得更加透徹，更加充分，思考也會(huì)變得更為深入，從而提出更多有意義的問題，使得語文課堂的探究學(xué)習(xí)更為深入和有效。

四、結(jié)語

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語文課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是要看學(xué)生是否離開教師這一指導(dǎo)自己去讀書和學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下做好語文課前預(yù)習(xí)不僅可以提高聽課的效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、終生受益。小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的工具，依靠這種工具，學(xué)習(xí)就會(huì)變得游刃有余，極大地提高學(xué)習(xí)成績和課堂效率。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。教師應(yīng)該積極探索有效的預(yù)習(xí)方式，不斷嘗試和實(shí)踐，爭(zhēng)取讓預(yù)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。