石婧婷

古者云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”民諺曰：“不打無準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地。”語文學(xué)習(xí)何嘗不是如此。磨刀不誤砍柴工，只有學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，課堂才能更加高效。

一、預(yù)習(xí)認(rèn)識：有備無患

此處所說的認(rèn)識是指對預(yù)習(xí)作用的認(rèn)識，不單要教師熟知，且學(xué)生也該充分理解。個人以為預(yù)習(xí)目的大致如下：

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對于低年級孩子來說，語文的課前預(yù)習(xí)即獨立運用漢語拼音來識字的過程；而對中高年級學(xué)生而言，語文的預(yù)習(xí)乃是與課文的首次近距離接觸，即借助自己已有的綜合能力獨立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的過程，一旦學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，那其自主學(xué)習(xí)能力就得以形成，能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.提高課堂聽課效率

關(guān)于課前預(yù)習(xí)，教師無需強求學(xué)生必須對課文理解得有多深刻。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以較快找出文本的疑難點，并有意識地記下，明確聽課目的。待到課上，尤其注意教師如何講解重難點，使原本的感知得到補充乃至糾正，變“懵懵懂懂”為“真懂”，因而提高聽課效率。

二、預(yù)習(xí)原則：有的放矢

中年級學(xué)生已掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，譬如生字的讀寫記憶，也有一定的文本閱讀與分析能力。但由于其邏輯思維能力尚未完全形成，缺少系統(tǒng)性和層次性，預(yù)習(xí)的面不廣，度不深，效果當(dāng)然大打折扣。因而必須設(shè)置預(yù)習(xí)的一定模式，讓學(xué)生有事可做，有法可依，同時加強對預(yù)習(xí)的監(jiān)管，使學(xué)生從被動到主動，由無自覺至自覺，最終形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)展開——先扶后放

預(yù)習(xí)前期，應(yīng)將學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)安排在課內(nèi)，在教師指導(dǎo)下開展。如此便能保證預(yù)習(xí)的時間和質(zhì)量，利于學(xué)生在集體的制約、影響與調(diào)動下，學(xué)會預(yù)習(xí)。掌握一定步驟后，即可運用課內(nèi)學(xué)到的方法進(jìn)行課外預(yù)習(xí)。從此逐步減少課內(nèi)預(yù)習(xí)，循序增加課外預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步由被動預(yù)習(xí)過渡到主動的獨立預(yù)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)設(shè)計——細(xì)化分解

教師要結(jié)合課文實際，考慮預(yù)習(xí)要求，設(shè)計具體的預(yù)習(xí)題目，便于學(xué)生更明確預(yù)習(xí)方法和具體目標(biāo)。預(yù)習(xí)要求是否明確，預(yù)習(xí)問題是否方便學(xué)生展開自學(xué)，是否具有可操作性，直接影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

三、預(yù)習(xí)方法：有章可循

常言道：“授之予魚，不如授之予漁。”學(xué)生能否進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于，是否掌握教師給予的方法。教師可督促中年級學(xué)生從多方面來進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。個人采取的辦法如下：

1.查閱——俗語說：“問遍千家成一家?！?/h3>

查的目標(biāo)不僅在查找字詞的音形義，亦要查找與課文有關(guān)的背景資料。中年級學(xué)生已基本具備查找工具書的技能，但對搜集并鑒別資料這一方面仍有所欠缺。教師前期可加強引導(dǎo)：哪些資料對理解課文內(nèi)容是有益的，可用該資料來充實課堂，掃清理解障礙。“查”的過程也是學(xué)生收集采集信息的過程，這是學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)語文、增加知識儲備的重要環(huán)節(jié)。

2.熟讀——古語云：“書讀百遍，其義自見?！?/h3>

熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。這是對“查”的鞏固及應(yīng)用。學(xué)生只有通過反復(fù)認(rèn)真誦讀文本，才能掃清生字障礙，聯(lián)系上下文理解詞句，較好把握課文脈絡(luò)。

3.摘寫——前人言：“不動筆墨不讀書?！?/h3>

此乃對“讀”的延伸，讀課文不單為讀而讀，而應(yīng)在讀中思考，并記錄讀者的想法。例如：文章主要內(nèi)容是什么？什么地方能引起你的閱讀興趣？讀完文章你有何感想，或摘抄好詞佳句亦可。

4.質(zhì)疑——先人道：“學(xué)貴生疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/h3>

通過主動預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文內(nèi)容與形式有了初步體悟。此刻還應(yīng)掩卷沉思，該文本在文字語句、內(nèi)容情感、思想內(nèi)涵上還有哪些困惑，需在課上聽取老師講授或向別人請教的。

葉圣陶曾言：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值?！贝搜哉婺藢︻A(yù)習(xí)的充分必要性的精辟闡釋。相信在師生以及家長的共同勉勵下，有效的課前預(yù)習(xí)必使吾等的語文課堂更加高效，大放異彩。

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