賴燕慧

輕松愉悅的課堂氛圍能創(chuàng)設(shè)一種具有感染力的教育情境，為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍呢？

一、教態(tài)和藹，感受愉悅氛圍

教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師的表情、動(dòng)作、神態(tài)等都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，教師在課堂上要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。首先，用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人們?cè)诮涣髦幸环N最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師更有親切感，學(xué)生在氣氛溫和的課堂中，會(huì)感到教師的和藹可親。如果教師總是板著臉孔，擺出一副高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到郁悶，學(xué)習(xí)就有緊張感，課堂氣氛就會(huì)變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。其次，投給學(xué)生贊許、鼓勵(lì)的目光。多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)、呵責(zé)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。多用“好極了”“你真棒”“說得不錯(cuò)”等夸獎(jiǎng)學(xué)生；有時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話告訴我們：兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展，它是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，它把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

如我在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)詩句，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)畫出你想象中的畫面，這樣，學(xué)生畫出來的畫就是他對(duì)文本的初步感受，加深了對(duì)詩句的理解。另外，在每一單元?dú)w類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外進(jìn)行制作手抄報(bào)活動(dòng)，把文本上學(xué)到的知識(shí)、好的內(nèi)容、章節(jié)制成手抄報(bào)，從而增加了記憶，積累了知識(shí)。

三、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

俗話說，“親其師才能信其道”，只有讓孩子喜歡教師，親近教師，才能建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛能、個(gè)性特征都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，我讓學(xué)生通過默讀課文后提出問題，有的說：無窮無盡的稀奇的事指哪些？有的說：“我”往常的朋友指誰？還有的說：“高墻上的四角的天空”又指什么？……然后，讓他們進(jìn)行小組談?wù)?，我參與其中。再通過我的點(diǎn)撥：將“?。　迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟作者“我”的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻含義。

四、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師利用多媒體教學(xué)，使課堂的教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了以往單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式。教師讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

如我在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，充分發(fā)揮了多媒體帶給我們的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載了“烏鴉喝水”這個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)面，把烏鴉喝不著水的表情以及如何把小石子一個(gè)一個(gè)的放在瓶子里，水慢慢升高演示得淋漓盡致，學(xué)生邊看邊跟著說：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”興奮之情溢于言表。他們通過課件的觀察、課文的感悟，懂得了在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理。最后，老師伴著背景音樂給予課文范讀、引導(dǎo)，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。

總之，在語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。然而，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的方式、途徑多種多樣，可謂：仁者見仁，智者見智，因此，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。